孔雀花的编织方法.docVIP

　　 　　篇一:《花孔雀》 　　教育研究成果区别5种形式 　　教育日志、教育反思、教育叙事、教育案例、教学课例 　　教育日志 　　教育日志展现的是教师对教育生活实践的定期记录，把自己真实的生活场景转化为文字、 　　语言符号加以记载的时候，就是在梳理自身的行为，有意识地表达自己。 　　三．常见记录形式备忘录、描述性记录、解释性记录 　　差异备忘录可以相等一一篇日志，后两者只是日志的一部分。 　　备忘录最常见的形式。通过研究者试着去回忆、写下特定时段的经历，再现教育实践中的生活场景。通常以比较明显的时间信号提示。 　　教育反思 　　反思教师以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为进行的批判性思考。它不同于 　　日志、叙事的一般性记录和白描，案例有着明确的问题发现、分析、解决线索，而是在记录教育事实基础上进行的思考与评判。 　　一．基本要求 　　以研究问题为基点 以研究计划为参照 以教师行动为对象 以改进实践为归宿 　　二．教师如何做反思?(同行动研究) 　　研究目的:有没有实现研究目的，“为行动而研究”，提高行动质量，解决实践问题，实践导向 　　研究对象围绕主要问题展开，教师实践行动中的问题，教师既是工具又是对象 研究过程是否规范完整，研究过程和行动过程相结合，计划、行动、观察、反思相继进行，研究过程与实践行为融为一体。 　　研究工具教师对行动进行细致观察和持续反思 研究层次层层深入，教学有效性、教育意义、教育公平 　　三．类型 　　1整体反思与专题反思 2即时反思与延迟反思 　　3课前反思、课中反思与课后反思 4教学要素反思 （1） 教学设计反思 （2） 教学过程反思 （3） 学生行为反思 （4） 　　四 注意事项 　　秉承新教育理念，形成反思参照标准 具有鲜明的问题意识，捕捉反思对象 　　联系已有的讲演进行综合分析，构建个人化理论 要对教育教学行为进行持续不断的系统化思考 　　【把新课程理念作为反思的着眼点；把相关经验和理论作为反思的重要参照；整体反思与局部反思相结合；把反思贯穿于课堂教学的全过程中；把反思结果运用于时间、改进时间。】 　　教育叙事 　　一．教育叙事的特点 　　2借助叙事，专业研究者能够更好地认识教育教学实践，从实践中不断汲取营养使理论不再是空洞的说教和专业术语的堆砌，实现教育学李林形态的转变。 　　四．教育叙事的类型 　　1按照时间发展顺序逐件陈述，注重突出关键部分。（还原事件原貌，关注核心） 2着重强调教师个人对问题的认识，夹叙夹议地陈述时间全过程（注重判断，反思意识） 3从学生角度叙事，注意使用学生语言和文化。（转变角色） 　　多立场、多角度、多侧面记叙教育事件，把握教育事件的每一个细节，是使教育叙事成为提升教师教育教学智慧手段的重要前提。 　　五．注意事项 　　1．多项收集资料 把握事件主线 注重事件细节 关注事件的分析阐释 　　教学案例 　　一．定义含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。 　　特点真实性、典型性、客观性 好案例的标准P165-166 二．案例的撰写 　　1标题 2引言 3背景 　　4问题（案例区别于一般事例的最大特点就在于有明确的问题意识，即围绕什么问题来解决的） 5问题解决 6反思与讨论 　　三．案例的作用 　　为教师提供一个记录自己教育教学经历的机会 促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点与难点 　　促进教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平 作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式 　　计划的特点063-064 　　 以充分的“勘察”为基础。对研究所需要的综合条件做出准确的判断。 具有可行性与操作性。研究九华所设计的每个步骤是否有转化为行动的可能性。 具有清晰的层次和梯度。总计划是整个行动研究过程的总体规划与设想，每个步骤计划 　　要明确和具体，不同层次的计划保持一致性但又有梯度性。 　　 灵活性与开放性计划的意义不在于规定研究实践的每一个细节，而在于提供研究实践 　　的基本规范和要求。 　　 体现参与者的需要。每个人既是计划的制定者，又是计划额实施者。 　　观察074-075 　　自我观察教师对自身行动过程和结果的反映，通常表现为教师在行动结束之后，对自己所展开的行动过程的回忆和描述。或者是教师通过摄像等技术，记录自身行动的全过程以及相关的情境。 　　他人观察由合作者进行观察，不同的人又不同的观察立场、视角和方法，对同一行动会做出不同的描述，这些不同的描述可能使相互补充的，同时也有助于矫正行动者的自我观察的偏颇和失实的部分。 　　篇二:《花孔雀》 　　今天,妈妈领我到动物园去玩了。我怀着喜悦的心情到了动物园。进了大门后,我惊呆了,那里的动物太漂亮了!我还想给它们找个动物王呢!我看见了孔雀太漂亮