美国实践取向的职前教师培养路径研究.pdfVIP

华东师范大学硕士学位论文 中文摘要 关于“基于实践的教师教育”、“核心实践”、“高能实践”以及“临床实践” 等的研究逐步推动了各国教师教育的实践转向。实践取向的职前教师培养路径在 美国的土壤中茁壮成长，表现出多元共治、资源整合、灵活多样等特点。通过对 美国职前教师培养路径的深入研究，能够为我国在师资培养过程中存在培养主体 单一、疏离实践等一系列问题提供解决思路。 本论文结合杜威、舍恩等教育学家关于实践的相关研究，阐述了促进实践取 向发展的理论基础，并借助科克伦-史密斯关于实践知识的概念框架，分析了美 国不同教师教育项目的实践内涵、取向及其制度基础。本论文采用多案例嵌入型 的设计，以美国的“专业发展学校”、“替代性教师认证”和“城市教师驻校计划” 这三种不同类型的实践取向职前培养路径作为研究对象，在厘清各种路径的产生 背景和发展状况的前提下，从人才选拔、培养目标、课程设置、供给主体等四个 维度对具体案例项目进行分析，提炼出各项目的运行特点，并结合外界评价形成 对项目的全面认识。继而运用因素分析和比较分析的方法，结合实践的内涵对三 个案例进行比较分析，阐明了其在培养目标、供给主体和培养方式等方面表现出 的不同特点，归纳出各项目中实践取向的不同体现，并提炼出实践取向培养路径 的支持系统。 研究发现，实践取向的教师教育培养方式丰富多样，跨越了机构的藩篱，形 成了多元主体参与的局面，在师资培养过程中表现出对“为了实践的知识”的延 续、对“实践中的知识”的强调、以及对实践内涵的不同理解。但由于缺乏对实 践知识理论化和抽象化的关注，导致实践转向的教师教育并未彻底实施，折射出 这些项目在未来发展中存在的改进空间。而美国多种路径共存的局面为各类项目 的持续良好发展奠定基础，其市场导向的治理结构在政府调控、多元参与以及质 量监管的前提下，有效维持着美国教师教育的发展。结合美国实践取向职前教师 培养路径取的经验和当下我国教师教育中存在的问题，本论文认为若要实现教师 教育的实践转型，需要深化对实践转向的认知，促进教师培养路径的发展；合理 I 华东师范大学硕士学位论文 设置改善课程体系，培养胜任课堂教学的教师；实现多元主体参与治理，构建教 师教育的第三空间；完善教师资格认证制度，加强社会对教师职业的重视。 关键词：实践取向，职前教师培养，培养路径，多元治理 II 华东师范大学硕士学位论文 ABSTRACT The researches on practice-based teacher education, core practices, high-leverage teaching practices, and clinical practice have gradually promoted the practical turn of teacher education in countries. As for America, the practice-oriented pre-service teachers training paths have thrived there, showing the feature of governance, resource integration, as well as flexibility and diversity. Through in-depth research on the paths of pre-service teacher education in America, this thesis would provide solutions for a series of problems existing in the process of teacher education in China, such as the unicity of program provider and the alienation of practice.