2018届高三语文高考总复习课件专题七 文言文阅读 提升解题技能四 概括分析题如何据文判断.ppt

“ 概括分析题”如何据文判断 结 束 提升解题技能 ( 四 ) “概括分析题”如何据文判断 题目怎么命 —— 洞悉 3 大特点 正误怎么判 —— 从 5 个角度思考、从 10 个设误 点上判断 1. 四个选项基本按行文顺序设 置，用现代汉语表述，且内容 属于文章主要部分。按顺序设 置，有利于快速找到信息区间 进行文题比对。 2 ．每个选项均是先用一个或 两个四字格式短语对人物进行 概括，然后举事例印证分析。 3 ．四个选项中只有一项错 误，且该项错误也非全错，而 是错一点，往往是“概括”无 错，“分析”有瑕。 故在比对时可重点关注分析印 证的部分文字。 角度一：比对人物 误解形象 张冠李戴 角度二：比对时间、 地点 时序颠倒 空间错位 角度三：比对关键 词语 曲解文意 归纳不全 角度四：比对添加 或删减内容 无中生有 以偏概全 角度五：比对关系 改变因果 事件杂糅 比对法就是把选项与原文进行细致的比对、 分析，从中发现选项与原文意思不一致的 地方，参照上述 5 个比对角度和 10 个常设误 点，找出选项的干扰之处。 “ 概括分析题”如何据文判断 结 束 5 大比对角度、 10 个命题设误点分类例析 角度一：比对人物 命题 设误 误解 形象 把人物的言行所揭示出来的性格特点故意 说错，造成对人物形象的错误理解。 张冠 李戴 即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者 把甲事件结果说成是乙事件结果。 比对 方法 要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什 么事，有什么样的品质”比对，要着重比对选项在 这几方面的表述与原文是否一致。 “ 概括分析题”如何据文判断 结 束 [ 应用体验 ] 1 ．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有 误。 [ 原文 ] (2016· 全国乙卷 ) 契丹纵人渔界河，又数通盐舟，吏 不敢禁，皆谓：与之校，且生事。公亮言： “ 萌芽不禁，后 将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。 ” 使谕以指意，边害 讫息。 [ 选项 C] 曾公亮防患未然，止息边地事端。契丹违约在界 河捕鱼运盐，他认为萌芽不禁终将酿成大祸，派使者偕同雄 州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。 “ 概括分析题”如何据文判断 结 束 分析 ： 从张冠李戴的角度设误，根据原文介绍契丹人的做 法，官吏们怕生事，曾公亮认为赵滋有勇有谋，并举荐给 朝廷，派遣使者下达旨意，应该是皇上派遣赵滋去契丹传 达旨意，并非曾公亮“派使者偕同雄州赵滋前往”。故 C 项 与原文内容不符。 [ 参考译文 ] 契丹指使人在界河捕鱼，又多次开通盐船，官吏不敢 禁止，都说：和他们较量，将要生事。曾公亮说： “ 刚开 始时不禁止，以后将怎么办呢？雄州赵滋勇敢有计谋，能 够胜任。 ” 派赵滋前去告谕旨意，边境祸害终于平息了。 “ 概括分析题”如何据文判断 结 束 2 ．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有 误。 [ 原文 ] (2014· 广东高考 ) 敞侍英宗讲读，每指事据经，因以讽 谏。时两宫方有小人间言，谏者或讦而过直。敞进读《史 记》，至尧授舜以天下，拱而言曰： “ 舜至侧微也，尧禅之以 位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下 耳。 ” 帝竦体改容，知其以义理讽也。皇太后闻之，亦大喜。 [ 选项 D] 当皇帝不听其他大臣进谏时，刘敞犯颜直谏，用一 身正气折服了皇帝。 “ 概括分析题”如何据文判断 结 束 分析 ： 从误解形象角度设误，“刘敞犯颜直谏”对人物性格的概括与 原文不符，原文为“敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰： ‘舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝 友之德，光于上下耳”，也就是说，刘敞是用典籍和历史故事来 “讽谏”，讽谏后“帝竦体改容”，并非是“犯颜直谏”。 [ 参考译文 ] 刘敞侍奉英宗担任讲读，常常依据经书谈论事情，借此来讽谏。 当时两宫正有小人说离间的话，进谏的人有揭发的却过于直率。刘敞 在皇帝面前讲读《史记》，讲到尧把天下交给舜时，刘敞拱手进言 说： “ 舜， ( 出身 ) 极其低微，尧把帝位禅让给了他，天地享有他，百 姓爱戴他，不是有别的办法，只是因为舜有孝敬父母、友爱兄弟的品 德，光耀于天地罢了。 ” 皇帝恭敬地站起身子表情严肃起来，知道刘 敞是用道理来讽喻。皇太后听说了这件事，也非常高兴。 “ 概括分析题”如何据文判断 结 束 角度二：比对时间、地点