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　　 　　第一篇、如何做一名启智学校老师 　　启智学校义工感想 　　如何做一名启智学校老师 　　启智学校是针对智力残疾孩子开办的一种特殊教育学校，启智学校教师是启智学校的核心力量，是体现学校教育质量的重要标志，如何做好一名启智学校教师呢?本人就多年来的工作体会浅谈几点认识，与同仁们共勉。 　　首先，启智学校教师应端正其教育教学态度。智障教育与其他教育有所不同，它面对的教育对象是一些大脑发育不全，自我意识水平很低，语言调节功能差，行为控制能力弱的特殊孩子，于是有些老师觉得他们又傻又笨怎么教都教不会，只要管住他们不出安全事故就行了。其实这是一种错误的态度，任何儿童都有其潜在的能力，都是可以在其原有的实际能力水平上提高的，只是需要教师不断观察和思考，然后运用适合的方法去帮助他们提高和发展，俗话说，“愚公移山、铁棒磨成针”，所以我们启智学校教师一定要树立正确的教学态度，所谓态度决定行动，只有这样才有助于其工作的开展。 　　其次，启智学校教师应具备普通人不能比的爱心，这种爱不能停留在母亲般的溺爱上，不能停留在对残疾孩子的怜悯上，启智老师要爱的更深沉更具体，要把这种爱转化为竭尽全力培养智障孩子，使他们真正成为适应社会、能够生存的甚至可以自食其力的合格公民而努力。在生活上学习上树立全心全意为学生服务的意识，尊重学生，以平等的心态走近学生，全面了解学生，帮助学生学习文化知识，丰富情感，帮助学生健全人格，学会生活，学会技能，这等等的一切都是和启智教师无私奉献的爱心分不开的。 　　再次，启智教师应具备扎实的专业知识，实施有效的教学。启智学校面对的是一群特殊的孩子，这些孩子个别差异很大，无法用普通的方式去教他们。所以要求我们教师必须从病理学、心理学、特殊教育学等多方面的专业知识出发，去探索和研究，使我们的智障学生有所收获和发展，能够体验到学习的快乐，增强自信心，真正达到我们的教育教学目标。 　　最后，我觉得做好一名启智学校教师和教师个人的人格魅力是分不开的。教师个人的素质无时无刻不在影响着我们的智障孩子。在学校，教师是学生最亲近的人，教师的一言一行，尽管是智障孩子，也能够感觉得到，只是他们的反应没有普通孩子快速而已。所以智障孩子也能够被潜移默化，所以我们教师必须规范自己的言行，树立良好的师德观念，培养高尚的情操，在一点一滴的小事上做到极致，利用自己的人格魅力去引导、感染、教育我们的智障孩子，使他们学会为人处事，学会生存。 　　总之，当好一名教师难，当好一名启智学校的教师更难。让我们用自己的热血去谱写生命的华章吧。我相信，在特殊教育这片贫瘠的 　　土地上仍会开出灿烂美丽的花朵。 　　第二篇、启智学校社会适应课程开发的设想与反思 　　启智学校义工感想 　　论坛 　　责任编辑阮晓玲 　　ＡJOURNALOF 　　ＭＯＤＥＲＮ 　　SPECIAL 　　EDUCATION 　　启智学校社会适应课程 　　教育的根本目的是促进人的发展。培智学校课程设置实验方案规定，智力落后学校课程设置应“体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应构建和谐社会的要求，为智力残疾学生的全面发展奠定基础”。启智学校社会适应课程就是在相关教育法规和政策的指导下，充分考虑本地区社会环境的差异和本校生源学习特点和学习需求等各方面因素，自编形成的校本课程。这个课程以促进智力落后学生的社会适应能力发展为目的，因此称之为“社会适应课程”。 　　一、社会适应课程的基本理念 　　在开发课程前，先要弄清两个概念。首先是“适应环境的教育” 　　。社会适应就是要适应社会生活的环境，这个环境包括非生物性的物理环境，及人与人、人与动物、人与植物等生物间互动的环境。社会适应教育就是适应环境的教育。启智学校社会适应课程要从时间和空间两个角度考虑个体的生活适应状况。从空间角度看，个体从自我走向社会，会不断 　　26 　　2011 　　开发的设想与反思 　　● 　　谢立瑶 　　地扩展自己的人际关系和活动环一定的支持下，能独立地生活，并境，从家庭到学校，再到社区、社获得较高的生活质量；课程内容是会；他所接触的人也从亲人到朋以本校学生的日常生活和所在地友，从熟悉的人到陌生人。从时间区的环境生态为基础而编写的；课角度看，每个人从小到大生活习程强调学生生活经验的积累，为学惯各不相同。智障学生思维不灵生提供在现实生活环境中劳动、参活，他们往往在熟悉的环境中才与社区活动和社会交往的机会。 　　能做到生活适应。 　　二、社会适应课程设计的设想其次是“社会适应的过程”。（一）课程设计思路的设想 　　根据中国传统的社会格局，从儿社会适应课程的内容反映了童不断扩展的人际交往关系范围学生生活的各个领域，包括个人、和地域范围的角度上看，儿童的家庭、学校和社区，因此，课程的编社会化过程类似于由内向