浅谈当今中学生心理素质教育.docVIP

　　 　　【篇一】浅谈当今中学生心理素质教育掌握学习心理提高语文素质(人教版高一必修) 　　甘肃省通渭县鸡川中学 常可以 　　作为教育对象的学生，由于其自身的先天因素以及所处的环境差异，在其后天的发展过程中体现出不同的心理特点。现代素质教育要求我们要“面向全体”和“尊重个体”，让学生生动活泼的发展。在语文教学中特别是初中教学实践中如何体现这一教学理念呢？笔者结合自己的具体教学实践，谈点看法和做法，以期能起到抛砖引玉的作用。 　　一、掌握学习心理共性，面向全体提高素质 　　通过小学阶段的学习，初中学生对语文课已有了比较深刻地认识，他们对语文科的某些认识已形成“定势”，这种学习心理都比较稳定，对初中语文课的学习将会产生一定的影响。因此，为摸清学生在主观心理已形成的某些优势与不足，笔者对每年的初一新生（我所带的班）进行一次全面的调查，掌握了学生在学习中的心理共性，如对学习说明文无兴趣，不重视口头表达的训练，不喜欢写作文等。针对这些问题，笔者在教学中制定并实施了“重识——激趣——培养——提高”四步教学法。 　　 重识，即加强对薄弱环节的再认识，克服业已形成的不良心理。比如为解决学生对学习说明文不重视的心理，我收集了大量资料，大到宇宙空间的演变、一个城市的合理布局、小到一家居舍的巧妙布置，通过大量生动有趣的图片展览、模型参观、文学介绍，让学生体会到说明文与我们的生活息息相关，即便是给问路的人指示一个行走的线路，或者是介绍一个朋友、一样东西等等，“说明”成为每个人时时处处都会用到的一种语言表达形式，从而使学生重新认识到学习说明文的重要性和实用价值。 　　 激趣，即激发薄弱环节的学习兴趣。兴趣是启迪智慧的一把钥匙，没有兴趣的支持，人的某一心理的持续性是不能长久的。笔者在教学中通过大量的直观教具和课文中的插图，以及使用幻灯、投影、多媒体课件等，有效的激发学生的兴趣。如初中课本中的《大自然警号长鸣》一文，这是一语文是思维的工具，是交际的工具，是负载和交流信息的工具。因此，语文教学必须培养和提高学生多方面的素质，发展学生的个性特长。才能让语文教学体现出其应有的人文特点，真正实现语文教学的社会价值。 　　在教学过程中笔者用“察、问、试”的方法，注意了解掌握学生的心理个性。“察”就是观察，观察学生上课时在回答问题、参与互动、语言交流等方面的不同心理反应和课堂表现。“问”就是利用个别谈话、问卷调查等方式，了解学生的心理、爱好、特长以及弱点。“试”就是在教学中采取多种方法对学生进行多方面的试探性调查，掌握学生的优、缺点。一般情况下，经过半学期的调查摸底，能够全面建立学生心理状况档案，然后通过分析研究、归纳分类，并制定出针对性较强的个类或个体教学方案，在备课和教学设计中充分考虑他们的需要，在教学中做到因人施教，逐步实施，重点突破，全面提高。 　　对于克服学生弱点方面，主要采取诱导——激励，以优去弱，针对性训练等方法，给他们特意创造锻炼机会以逐步克服其弱点和学习中的不良心理，变劣势为优势，全面提高学生的个体素质。 如对羞于回答问题的学生，笔者在教学中采用让他们朗读一段课文，或提出一些简单易答的问题，让他们回答，或者提出问题经分组讨论写成文字后，推荐他们当众宣读等方式，逐渐引导锻炼他们从不敢说到敢说，再从敢说到会说，最后达到善说的程度。 　　对于发展和提高学生优点和特长方面，笔者在深入调查的基础上，结合学生的实际情况，采用长期性与阶段性相结合，共性与个性相协调的教学原则，因人而异，因材施教，将学生的优点转化为优势，培养成特长。语文教学包括听、说、读、写、语（语言文字）、思（思维能力、品质）、情（道德情感）等诸多方面的因素，只要学生在某一方面体现出来优点，就应注意培养并予以发展这方面的特长。如对上课喜欢表现的学生，笔者注意培养和提高他们的朗读水平、讲演能力，在教学中利用课文的诗歌、情景描写，进行课堂朗读小比赛，将课文中的精彩对话和场景描写同学生一起改编为短剧进行排练演出，还通过讲演、辩论会等方式，多方面发展学生的特长，尽可能防止把学生所具备的一些先天素质在后天的教育中泯灭，让教育真正能成为学生成长的基石，达到教育的终极目标。 　　【篇二】浅谈当今中学生心理素质教育浅谈在语文教学中如何发挥情感因素的作用 (人教版必修一) 　　内容提要文学作品最终的目的在于让读者领悟到美的存在，以情感人，对读者进行美和情感的熏陶。语文课程是人文性与工具性的统一，因此语文教学不仅要注意让学生体悟文中的美和情感，更重要的是教师要善于运用有声的语言和肢体语言以及多种现代手段以情激情，以情导情营造一种浓郁的情感氛围，以情引情促进学生形成积极的健康的情感，进而逐渐树立正确的人生观、科学的世界观和价值观。 　　关键词以情激情 以情导情 以情引情 　　情感是人对