（教案+教学反思）猎人海力布.docxVIP

9猎人海力布 ［教学目标］ 1.会认4个生字，会写11个生字，能联系上下文理解“酬谢”“再三”等词语的意思并积累。 2.能用较快的速度默读课文，读出课文写了海力布的哪些事情。 3.能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。【语文要素】 ［教学重难点］ 1.能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。 2.能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 ［教学课时］ 2课时 第1课时◆课时目标 1.会认4个生字，会写11个生字，积累本课词语。 2.能用较快的速度默读课文，读出课文写了海力布的哪些事情。（重点） 一、导入释题，明确课文主要教学目标 （一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。 1.出示任务：默读教材中单元导读的内容，联系课文，想一想：这个单元学习的是关于什么内容的课文？用符号标出来。 2.反馈指导。 3.小结：这个单元的课文都是讲述民间故事的课文，民间故事是一种口头艺术，通过人们口耳相传流传下来，寄托了人们朴素的愿望，是老百姓智慧的结晶。学习这些课文，我们要了解课文内容，进行创造性复述的学习训练；还要学习如何提取主要信息缩写故事。 （二）导入释题，明确课文主要教学目标。 1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇民间故事讲述的是一件什么样的故事，表达了人们怎样的愿望。（板书课题，齐读，释题） 2.明确课文主要教学目标。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，注意读通句子，标出自然段序号。 2.检查预习，巩固生字词，指导重点生字词的书写。 3.运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，快速浏览课文，说一说课文主要讲了一件什么事。 4.这篇课文是按照什么顺序写的呢？请同学们用一句话概括故事的起因、经过和结果，同桌之间讨论。 起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。 经过：海力布得知山洪的消息，劝乡亲们搬家。 结果：海力布为了救乡亲们，自己变成了石头。 三、熟悉故事情节，练习详细复述故事 1.指名回忆以前学过的详细复述课文的方法。（借助表格、示意图等梳理故事内容；按顺序复述，不遗漏重要情节；遇到人物对话改写为转述句。） 2.引导梳理课文的主要情节。（主要写了“海力布救小白蛇得到宝石”“海力布救乡亲们变成石头”两个故事情节。） 3.组织学生练习详细复述课文。 （1）分组读课文，讨论：这两个故事中，哪些关键信息不能遗漏？教师相机板书情节（猎人海力布热心助人——救小白蛇得到宝石——小白蛇反复强调宝石的禁忌——海力布听到灾难将临的消息——劝不愿搬家的乡亲——为救乡亲们变成石头。） （2）引导学生交流：课文中的人物对话如何转述？（可参考课本第44页单元习作中小白蛇感谢海力布救命之恩说的那段话，引导学生练习转述。） （3）学生自主选择自己感兴趣的一个故事情节，以小组合作的形式，根据板书提示，练习详细复述课文。 第2课时◆课时目标 能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。（难点） 一、衔接导入 上节课，我们一起读了《猎人海力布》的故事，还记得课文写了海力布的哪几个故事情节吗？（救小白蛇——得宝石——救乡亲们——变石头） 二、学习创造性复述课文 我们在讲故事时有时会“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节。今天，我们就一起来学习创造性地复述故事。 1.让学生围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的故事情节。 预设:关键情节是“海力布劝不愿搬家的乡亲们”和“海力布为救乡亲们变成石头”。 2.引导学生发挥想象，以海力布的口吻讲述。 (1)引导学生围绕“海力布劝不愿搬家的乡亲们”的情节，用恰当的语气讲出海力布当时的心情。 点拨:在讲海力布劝乡亲们搬家无效，而他又不能告诉乡亲们实情时，要把他着急的心理表现出来。可以抓住海力布“劝搬家”时的与“急”有关的两个词语和一个短语来表现在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的?如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们? (2)引导学生讲述“海力布不得不说出实情而后变成石头”的情节。 点拨:看到乡亲们不愿离开，海力布的语言可能有什么变化?最后海力布是怎么决定说出实情的?这时候的海力布已经做好了牺牲的准备，所以语气平静而坚定。 3.引导学生发挥想象，以乡亲们的口吻讲述。 点拨:忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，乡亲们会怎么想、怎么说?听到海力布说出实情，看到他变成石头，乡亲们又会有怎样的表现? 三、再读课文，写出“海力布”石头的来历 1.创设情境，激发学