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工程制图课程 CAI 电子教案的设计与应用 【摘要】将计算 机多媒体技术应用于工程制图课堂教学，能够较大地提升教学效率和教 学质量，从而解放 教育 生产力，推进教学方式改革。CAI 电子 教案必须注重“意义构建” ，应体现课程的内容体系，应注意把握本学科的思维特征，注重对学生创新意识和思维 能力的培养，应根据课程的内容特点和媒体的教学特征，对教学媒体进行合理的选择和设 计。　 　　【关键词】工程制图教学；CAI 电子教案；教学设计；界面设计 1.计算机多媒体电子 教案教学的基本特点 　　CAI （Computer—Assisted Instruction ），即一种利用计算机多媒体技术作为教学手 段的教学系统。随着计算机多媒体技术应用于课堂教学，利用 CAI 电子教案授课已被广泛 应用。同其他助教型 CAI 课件及录像教学不同，电子教案授课不是课堂教学中锦上添花的 穿插式讲授，而是完全甩掉传统的黑板、粉笔的全程 CAI 教学。电子教案授课的工具即多 媒体电子教案，是由任课教师根据学生的实际情况和课程教学要求，自行制作的、供自己 使用的课堂演示型多媒体教学软件。上课时，由教师操作计算机，通过视频投影仪、投影 大屏幕等设备将教案向学生演示。演示过程由教师随堂讲解，运行速度由教师手动控制， 随着教师的教学思路和课堂节奏，将经多种媒体包装后的授课内容逐一详细深入地呈现。 就总体而言，计算机辅助教学不仅取代了一部分传统教学的手段，而且能实现传统教学方 式无法达到的教学效果，还可以大大增加课程容量，提高课程密度。由于利用多媒体、 网络 通讯等手段，使课堂讲授更直观清晰、更具吸引力。因此不论从理解或记忆的角度 看，计算机辅助教学都能更有利于学生掌握和巩固教学内容。　 　 从具体的课堂教学过 程看，CAI 教学的优越性是显而易见的。 1.1 有利于发扬光大传统教学方式中的精华。 与传统授课方式一样，电子教案体现了教师个体的教学风格和创造性劳动，因为教案是教 师根据对学生特点的把握，根据自己的教学经验和教学风格亲自编制的。在课堂教学中， 由教师自行讲解，自行控制演示过程。因此，教师在课堂上完全能模仿传统教学方式中循 序渐进的传授知识过程，启发学生思维，及时获取学生的反馈信息，随时调整讲课的方式 、节奏和进度；师生之间思想互动，情感交流，更利于教学呼应、教学相长，这正是课堂 教学的精髓所在。因此，电子教案授课能有效发扬光大传统教学方式中的精华。 　　1.2 发挥了多媒体信息资源的优势。电子教案授课效果的优劣与教案本身的质量高低 密切相关。电子教案融文本、图形、动画等多种媒体信息于一体，通过图文并茂的画面、 形象逼真的动画，使得一些抽象难懂、枯燥无味的教学内容，变得生动、形象、具体，并 着力对课程的重、难点内容进行渲染和剖析，拓展了学生的思维空间，活跃了课堂的气氛 ，使学生积极主动地参与学习过程，有利于达到最佳的教学效果。例如：通过大屏幕动画 演示，模拟传统教学方式的作图板书，过程高效、生动有趣，并且可以无限次数“重做”等 等。计算机多媒体教学的效果是传统教学无可比拟的。 　　1.3 提高课堂的教学效率，解放了教育生产力。电子教案授课完全甩掉了传统的黑板 、粉笔，节省了教师课堂板书、画图的时间，在相同的时间内使得课堂信息容量增大，丰 富了授课内容，提高了教学效率。同时，由于教案中的教学素材，如文字、图表等用电子 教案制作出来后可以永久保留，不需每次上课都重新设计、重新绘制。因此将教师从机械 、繁琐、重复的劳动中解放了出来，能把更多的精力和时间用于富于创造性的教学和科研 活动中，有利于保证教学质量和教师自身业务水平的提高。 　　1.4 电子教案制作方便，修改容易。教学过程是一个动态的过程。教师在教学中，随 着知识的不断更新，随着教学经验的不断积累，需要不断地补充、修改教案。在纸质载体 的传统教案中，修改很困难，尤其是大幅度的修改，往往需要重写教案，耗时费力，使教 师不胜其烦。而电子教案修改容易；教师可根据具体情况，对内容作局部的修改，对相应 的教学素材作适当的调整，经“保存”后，即可形成一份新的教案，使教案常用常新，不断 完善。另一方面，与传统教案相比，电子教案制作技术难度不大，制作周期短，依托目前 流行的多媒体制作工具软件，普通学科教师可独立编制完成。 2. CAI 电子教案教学设计 中的几个问题 　　工程制图课程是大学工 科学 生必修的一门技术基础主干课程。该课程的主要任务是 培养学生绘制和阅读工程图样的能力，以及对三维形状与相关位置空间的逻