《认识人民币》观课报告.docVIP

新课程标准指出：生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。周老师在《认识人民币》一课中很好地诠释了这一标准，创设出一个和谐、互动的生活课堂。 ? 综观这节课教学设计的全过程，体现出如下几个主要特征。 1、以“活动”为主线，把“学数学”变为“做数学”。 这节课的设计，把认识人民币的全过程用看一看、答一答、填一填、换一换、买一买等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨。在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每一个学生都体验到了成功的快乐。 2、从生活中来，到生活中去。 人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。课的开始就展示了世界各地的钱，最后出示人民币。使学生知道，我们中国人用的钱叫人民币，从而自然引出新课。然后，通过换币，体会、理解元与角、角与分之间的进率。最后在逛超市购物的过程中学会简单的付币，提高社会交往和实践能力。 3、关注情感、态度、价值观的培养，关注能力的培养。 积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这节课的设计不难发现，整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。正是这样的课堂，才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花。还有，必要的常规训练，良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是教师“不经意”的细小环节，实际上都是教师精心设计的结果。例如，认识完人民币后的提示“我们爱护人民币就是热爱祖国的一种表现”，这样既调节了学生的心理状态，又对学生进行了爱护人民币的教育，富德育于教学中。 最后还有两点想要和周老师商讨： 1、在新授部分换钱中，1元钱可以换几张5角，1元钱可以换几张2角。周老师只让个别小朋友说一说，程度好的小朋友已经理解了换钱的过程，但部分小朋友只接受了结果，还不了解运算的过程。这里可否让更多的小朋友说一说自己的想法：1元=10角，5角+5角=10角等，训练数学的思维能力。 2、在“我会换”的练习中：一元能换（）张2角或（）张1角，小朋友的想法很多，各抒己见，但只是进行口答。这里周老师是不是可以把小朋友的想法都板书在黑板上，这样小朋友们就能清楚的知道哪些方法已经讲过了，哪些没有讲过。而且通过板书还可以引导学生有规律的填一填，进行有序思考。