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《神经调节与体液调节的关系》教学设计
授课人:五华县安流中学 张奕栋
2018年11月14日 高二8班
一、教材分析:
本节内容包括“神经调节和体液调节的比较”、“神经调节和体液调节的协调”。本节一方面是对前两节所学内容的一个总结,另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节,揭示两种调节方式之间的关系。
“神经调节与体液调节的比较”这部分内容包括两个要点:一是体液调节和激素调节的关系,二是神经调节和体液调节的特点的比较。先复习神经调节和激素调节,着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。“神经调节和体液调节的协调”是本节的重点内容,通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析,总结出神经调节和体液调节的关系。其中人体的体温调节和水盐调节两个实例是个教学难点。“人的体温调节”采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略,侧重训练的是学生的思维能力。用一系列的问题把学生的思维引向深入。“水盐调节”的教学是让学生阅读教材提供的资料结合准备的多媒体课件,由他们自己来分析调节机制,最后拓展教材提供讨论题供学生探讨。
最后留几分钟时间让学生阅读课后的“拒绝毒品,慎用心理药物”,对学生进行与禁毒有关的宣传教育。
学情分析:
本节内容的授课对象是高二的学生。在学习本节内容前,学生已经学习了《通过神经的调节》和《通过激素的调节》的内容,并且对神经调节和体液调节的机制和特点都有了初步的认识,但对于两种调节方式的联系仍有欠缺。同时,高二学生自主学习、主动学习能力较强,在课堂上较为积极主动,质疑能力强,并能很好地将生物知识和生活实际相联系;但是学生容易忽略细节,关于高考考点要求教师还需要给予必要的强调和总结。
三、教学目标:
1、知识与技能:
(1)简述神经调节和体液调节的特点
(2)说出神经调节与体液调节间的协调关系
2、过程与方法:
(1)描述体温调节、水盐调节
(2)举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用
3、情感态度与价值观:
认同毒品的危害,远离毒品
四、教学重难点:
1、教学重点:
神经调节与体液调节的协调
教学难点:
人体的体温调节与水盐调节的分析
教学准备:
多媒体课件
六、课时安排:
1学时。
七、教学过程:
【新课导入】
师:同学们好!
??在本章的前两节中,我们分别学习了神经调节和激素调节。下面让我们先来看一段视频,然后回答问题。
播放视频1:玩过山车的片断
多媒体显示问题:
这个例子中,人体所作出的反应,那些与神经调节有关?那些与激素调节有关?你能说出两者之间的关系吗?
生:(回答。很有可能学生无法回答,或者回答得不科学,教师点评)
师:要想知道两者之间的关系我们来学习今天的内容。
多媒体显示:
第3节?神经调节与体液调节的关系
【方法引导】
师:大家注意到了,板书上显示的是“体液调节”,看到体液调节大家马上能联想到什么?
??生:激素调节。
师:为什么有这样的联想呢?这两者有什么关系?
生:因为我们之前学过,激素调节的第2个特点就是:通过体液运输。
师:所以我们可以说激素调节就属于体液调节。但是,体液调节就完全等同于激素调节吗?
多媒体显示:
体液调节:激素等化学物质(处激素以外,还有其他调节因子,如CO2等)通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。
师:向学生提示体液调节的三要点激素、其他调节因子、体液传送
师:二氧化碳是调节呼吸的,呼吸的产生依靠一定浓度的二氧化碳,医院里给病人输氧气时并不是纯氧而是要加入一定量的二氧化碳,另外,在闷热的教室里上课或开会时很容易打哈欠,你们知道是怎么回事吗?
生:因为在开会或上课时活动减少,呼吸速率减慢,二氧化碳在血液中的含量升高,刺激呼吸加快加深,所以打哈欠。
但是如果在上课时积极思考,参于到学习中来,新陈代谢会加快,呼吸加快,就不会打哈欠,所以同学们在上课时要专心听讲,认真思考,如果打哈欠老师就会知道你没有集中精力学习
师:体液调节除了通过激素的调节外,还包括通过CO2等化学物质的调节。激素、CO2和其他的一些化学物质都可以通过体液的传送来调节机体的机能,这些调节属于体液调节。其中,激素调节是体液调节的主要内容。
请看两段文字
? 多媒体显示:文字一和二反射弧、激素的分级调节图
师:1、神经调节的基本方式是什么?其结构基础是什么?
2、兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的?它们的速度怎样?
3、激素的分泌有着怎样的调节机制?激素从产生到起作用的大致过程是怎样的?
生3:激素调节存在着下丘脑—垂体—内分泌腺的分级调节机制和反馈调节。激素在内分泌腺细胞中合成以后,通过外排作用分泌到体液中,通过体液的传送,作用于靶细胞、靶器官。
??师:由此,同学们通过讨论,分析神经调节和体液调节的不同点请填表。
??多媒体显示:
比较项目
神经调节
体液调节
作用途径
反射弧
体液运输
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