春笋教学设计教案.doc

四、课堂教学设计教案实例 虽然教学设计方案一般只有表格式和记叙式两种，但是由于教师教学风格、教学对象、教学内容、教学策略、教学环境、教学资源等的不同，所设计的教学方案总是多种多样，或风格迥异，或同中有异。每一个教师都应该从教学实际出发，多方面考虑。努力编制出高质量的教学方案，以确保既定教学目标的实现。下面的《春笋》教案供大家学习参考。 《春笋》教学设计方案（记叙式） 《春笋》是人教版一年级下册的教学内容，课文内容如下： “轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。” 【教学对象和教学内容分析】 教学对象为一年级下半学期的学生，学生具备了用拼音拼读汉字的能力，掌握了汉字的结构和某些简单的汉字和偏旁部首的书写；记忆力较好，但注意的稳定性、持久性不强，学习的自制力较差，新鲜、有趣的的刺激容易唤起和保持学习兴趣，特别是当学习任务比较多和复杂时，学习兴趣容易下降；学生能理解文字表面的含义，但理解文字的精神内涵还有较大的难度。 这一课课文的内容对小学一年级的学生来说，首先是要认识１７个生字（其中９个要会写），认识４个偏旁，很多字结构比较复杂。识字教学是本科教学的教学重点，又是难点； 另外，本课的拟人写作手法也是教学的重点，更是一年级学生理解的难点，也是理解春笋精神的基础；体会语言的美和把握语言的情感基调也是本课的教学内容之一，也是本课教学的难点，是学生有感情朗读课文的基础；对春笋精神的赞颂和倡导更是本文作者写作的主要目的，也是本课的教学目标之一，对一年级学生来说，这是本课最大的教学难点。 【教学目标】　　１．认知领域： （１）随机呈现本课的１７个生字，能够准确、快速地读出并至少组词一个。 （２）随机呈现本课的９个生字，能够准确、快速地读出并说出笔画顺序。 （３）随机呈现本课的四个偏旁，能能够准确、快速地说出它们的名称和笔画顺序。 （４）能说出课文中哪些地方采用了拟人手法，指出最关键的的词。 ２．动作领域 （１）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （２）听写九个生字，要求书写正确、笔顺正确、书写认真、在听写的规定时间内完成。　　３、情感领域 （１）体会春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。 要求学生能联系自己的生活和学习说一说在自己遇到的某些困难时应该如何向春笋学习。 （２）体会本课语言的美和语言的情感基调。 要求学生能说出自己最喜欢的句子并能在老师的提示下说出为什么和表达了怎样的情感。　　【教学重点、难点】　　　　学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。 【教学策略分析】　　根据以上对教学内容、教学对象和教学目标的分析，本课采用“主导—主体”的教学模式和策略。生字认读以学生活动为主，生字书写笔顺、偏旁名称识别和书写笔顺采用先由学生自学、互相交流学习、然后由教师总结、学生自主练习的策略。低年级的孩子记忆力好，但是面对每天九个生字，往往是今天写，明天忘。如何提高学生识记汉字的效率？在生字教学中，根据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部首记忆等策略，例如石头撞皮就是“破”。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教学的效率。课文的有感情朗读采用老师讲解课文的写作手法和情感基调之后范读课文，然后由学生模仿、自由朗读、同桌互读互评、教师点名读、师生共评、齐读的“示范——模仿”和协作学习策略，以提高学生学习的积极性和学习效果。对春笋精神的理解采用在教师引导下学生围绕真实生活和学习问题展开自主学习和协作学习的策略，有助于提高学生学习的积极性，提高情感领域目标的学习效果，同时结合教师的及时总结升华，帮助学生由感性认识上升到理性认识，理解作者的写作意图。 【教学资源和工具设计】　　　实物春笋、春笋生长不同时期的图片资料、春笋生长过程视频资料，帮助学生获得感性认识，提高学习兴趣，活跃课堂气氛；生字卡片、词语卡片用来检查学生的学习效果，及时反馈；演示文稿幻灯片用来呈现主要教学内容；板书主要用于突出教学重点和难点；《习字册》用于学生的课堂习字练习 。 【教学时数】２课时　　【教学过程】　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　１．导入新课　　　教师：教师从包里拿出准备好的春笋举起来问学生：“同学们好，有谁认识这是什么”； 　学生：回答； 　教师：反馈； 　教师：“同学们知道它是怎么长出来的吗？”； 　学生：回答； 教师：“好，下面咱们一起看一段录像。”； 教师播放春笋生长的视频资料，学生看大屏幕； 教师：问学生：“通过看录像，同学们发现春笋的生长有升么特点，谁能说一下？”； 学生举手回答，教师点评； 教师：“同学们，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。”（板书“１春笋”）；