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《识字8 人之初》教学设计 枣庄市台儿庄区实验小学 王倩 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 《三字经》是我国传统国学经典，因其韵律感强，读起来朗朗上口，所以深受学生的喜爱，特别是一年级学生，虽然他们不懂意思，但是他们可以读得津津有味，因而，在这节课的教学中，要以读为主，在读中，让孩子们体会国学经典的精髓，体会中华文化的博大精深，让他们从小就知道“与经典同行，与圣贤为友”。 【学情分析】 他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他们也存在着一定的差异。通过一学期的学习,大部分学生能认识常用的汉字,能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是,由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生经常会出现混淆,识字的准确性不够,在作业中经常出现错别字。一学期来,大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如,认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练习,学生的拼音和识字有了一定的提高。 【教学目标】 知识与能力：认识本课12个生字，能够正确美观书写7个生字。 过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读韵文，背诵韵文。 情感态度与价值观：了解韵文的内容，激发学生积极传诵中国古代经典文化的兴趣。 【重点难点】 教学重点：认识本课12个生字，能够正确美观书写7个生字。 教学难点：了解韵文的内容，激发学生积极传诵中国古代经典文化的兴趣。 【教学方法】 1.教法： 教法 依据 启发提问法 通过教师根据教学 \t /item/%E5%90%AF%E5%8F%91%E5%BC%8F%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B3%95/_blank 目的、内容、学生的知识水平和知识规律生动讲述教学内容使学生产生联想，留下深刻印象。采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。 对话教学法 它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。 情境教学法 激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。 ? 2．学法： 学法 依据 ??????? 预习法 初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入课文的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。 游戏学习法 使学生在教学的游戏环节中学习知识，发展智力。在轻松愉快的学习过程中掌握知识。 合作讨论探究法 训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 二课时（80分钟） 【课型】 新授课 【教学过程】 第一课时 一、激趣板题（20秒） 1．播放《三字经》的视频文件，组织学生认真观看倾听。 2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？学生看字幕，跟着声音诵读。 3．同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学生齐背)板书课文题目，学生齐读课文题目。 设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。 二、第一次先学后教（比识字） （一）示标示导 1．出示目标（10秒左右） 这节课我们要达到的学习目标是：（出示学习目标） 学习目标： = 1 \* GB3 ①正确认识本课生字13个，会写4个生字“之”“相”“近”“远”。 = 2 \* GB3 ②正确、流利地朗读课文。 2．自学指导（30秒左右） （1）播放课文朗读录音。听课文录音（也可师范读课文） （2）出示自学指导： 自由练读课文，边读边在书中圈出生字来，每个读三遍。7分钟后比一比谁读得最认真，读得最正确。 教师鼓励学生“下面开始自学竞赛”， （二）自主学习 1.自学：学生紧张自学，老师在学生自学期间，用眼睛巡视全班（一般在讲台上不停地用目光扫视每一位学生，必要时再走下台巡视）。 2.自测：读一读课后生字（或者手中的字卡），生字能正确认读吗？生疏的字，再次反复读一读，直到张口就能认读。 （三）互相纠错 同学们课文中的生字宝宝你都找到了吗？（出示生