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《识字8 人之初》教学设计
枣庄市台儿庄区实验小学 王倩
【设计理念】
现代教育理念要求教学应当以学生为主体,教师为主导。在教学中,教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性,用合作探究与交流的方式引导学生,让学生在疏通文本的基础上,联系自身经验,对文本进行了个性化解读,帮助学生树立正确的人生观价值观,培养学生的审美情趣与人文素养。
【教材分析】
《三字经》是我国传统国学经典,因其韵律感强,读起来朗朗上口,所以深受学生的喜爱,特别是一年级学生,虽然他们不懂意思,但是他们可以读得津津有味,因而,在这节课的教学中,要以读为主,在读中,让孩子们体会国学经典的精髓,体会中华文化的博大精深,让他们从小就知道“与经典同行,与圣贤为友”。
【学情分析】
他们活泼好动天真烂漫,对学校的一切充满好奇,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他们也存在着一定的差异。通过一学期的学习,大部分学生能认识常用的汉字,能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是,由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生经常会出现混淆,识字的准确性不够,在作业中经常出现错别字。一学期来,大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如,认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练习,学生的拼音和识字有了一定的提高。
【教学目标】
知识与能力:认识本课12个生字,能够正确美观书写7个生字。
过程与方法:能正确、流利、有感情地朗读韵文,背诵韵文。
情感态度与价值观:了解韵文的内容,激发学生积极传诵中国古代经典文化的兴趣。
【重点难点】
教学重点:认识本课12个生字,能够正确美观书写7个生字。
教学难点:了解韵文的内容,激发学生积极传诵中国古代经典文化的兴趣。
【教学方法】
1.教法:
教法
依据
启发提问法
通过教师根据教学 \t /item/%E5%90%AF%E5%8F%91%E5%BC%8F%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B3%95/_blank 目的、内容、学生的知识水平和知识规律生动讲述教学内容使学生产生联想,留下深刻印象。采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展。
对话教学法
它能充分发挥师生两方面的积极性,用此法可启发学生思维,培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力,激发其学习的主动性、积极性,打造动态生成的课堂。
情境教学法
激发兴趣,促进学生知、情、意、行各方面的协调发展,尽量给学生以直观感受,刺激学生的多种感知觉器官,增强教学效果。
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2.学法:
学法
依据 ???????
预习法
初步了解文本,破除与文本的陌生感,可有效地进入课文的学习,个性化的阅读形成个性化的理解,有助于问题思考意识的养成。
游戏学习法
使学生在教学的游戏环节中学习知识,发展智力。在轻松愉快的学习过程中掌握知识。
合作讨论探究法
训练学生的合作交流能力,突出学生的主体地位,有利于激励学生主动参与,培养学生评论与争辩的能力,激发创造性思维。
【教学手段】
采用多媒体教学,利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【课时安排】
二课时(80分钟)
【课型】
新授课
【教学过程】
第一课时
一、激趣板题(20秒)
1.播放《三字经》的视频文件,组织学生认真观看倾听。
2.交流:你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?学生看字幕,跟着声音诵读。
3.同学们,在刚才的视频中,你发现《三字经》开头一句怎么背了吗?(学生齐背)板书课文题目,学生齐读课文题目。
设计意图:一年级学生对新鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣,开课伊始,就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣,再播放视频了解内容,将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果。
二、第一次先学后教(比识字)
(一)示标示导
1.出示目标(10秒左右)
这节课我们要达到的学习目标是:(出示学习目标)
学习目标:
= 1 \* GB3 ①正确认识本课生字13个,会写4个生字“之”“相”“近”“远”。
= 2 \* GB3 ②正确、流利地朗读课文。
2.自学指导(30秒左右)
(1)播放课文朗读录音。听课文录音(也可师范读课文)
(2)出示自学指导:
自由练读课文,边读边在书中圈出生字来,每个读三遍。7分钟后比一比谁读得最认真,读得最正确。
教师鼓励学生“下面开始自学竞赛”,
(二)自主学习
1.自学:学生紧张自学,老师在学生自学期间,用眼睛巡视全班(一般在讲台上不停地用目光扫视每一位学生,必要时再走下台巡视)。
2.自测:读一读课后生字(或者手中的字卡),生字能正确认读吗?生疏的字,再次反复读一读,直到张口就能认读。
(三)互相纠错
同学们课文中的生字宝宝你都找到了吗?(出示生
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