理想课堂的三重境界读后感.pdfVIP

学 海 无 涯 阅读实践，向教学开一朵自己的花 —— 《理想课堂的三重境界》读后感 马春丽 老僧三十年前见山是山见水是水。及至后来，亲见知识，有个入处，见山不 是山见水不是水。而今的个修歇处，以前见山是山见水是水。—— ［唐］青原惟 信禅师 古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上 高楼，望尽天涯路”。此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此 第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。此第三境 也。——王国维《人间词话》 ——题记 阅读《理想课堂的三重境界》最喜欢前言中的那一句：放弃漫步，练习舞步 ——用新教育有效教学框架约束自己、规范自己，以期达到教育的自由之境，即 从心所欲而不逾矩。 有幸拜读了干国祥老师的《理想课堂的三重境界》，读其书，如听其课，其 语文课堂，有如坐看行云流水之闲适惬意，又如雷霆万钧般敲醒我几乎沉睡的灵 魂，听生命开花的声音，听生命欢唱的声音，仿佛这不是课堂，而是大自然的一 幅幅画卷在孩子们的心灵慢慢舒展，一切都那么自然、和谐，润物无声，水到渠 成。干老师深厚的文学积淀，对教材的把握、挖掘、拓展，对课堂的驾驭、对学 生的引领，让我叹服。 一、理想课堂的三重境界 我们老师听课时往往会看到这样的课堂：课上老师激情饱满，学生小手如林， 兴趣盎然，一节课的教学就在这样的氛围下落下帷幕。这样的课堂成了老师和学 生共同的才艺展示会，那么像这样的课堂是不是理想的课堂呢？这种课堂只能称 之为流于形式的表演课。而怎样的课堂才是理想的课堂呢？干国祥老师的《理想 课堂的三重境界》给出了自己的回答——它以扎实的教育理论为根基，以深厚的 文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界： 第一重境界是落实“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架” 1 学 海 无 涯 表格，将课堂教学过程细化成若干步骤，具体到每一分钟师生同步该做什么，怎 么做，让师生有条不紊，循序渐进。第二重境界是发掘知识的内在魅力，是学生 重现探索知识的神奇过程。第三重境界是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻 共鸣。 二、三重境界的阐释给我的启示 1、实现三重境界的基础——有效的教学框架 教学框架体现了教什么和写什么，怎么教和怎么学的两大教学元素，是一个 既能帮助我们有针对性地描述课堂，又能帮助我们反思课堂、讨论课堂的基本结 构模型，它的作用是让所有参与课堂的人——教学双方都有一个统一体系可参照， 所要实现的，是一个极为远大的理想：让教学扎实、有效、有生命活动。它将课 堂教学清晰地划定为若干板块，并在每一大板块及核心部分的不同小板块叙述后， 注上本板块的要解决的目标序号及可能所需时间。让每一分钟都有所计划，都不 被老师随意的、漫不经心的讲解所取代。最影响我的是“左手教，右手学”的教 学板块，真正体现了课堂大容量、小步子、快节奏的特点，使我们课堂的每一分 钟都有计划、有目的。尤其是右手拦的学生学习清单，改变了以往教案只写教师 教的部分，让每个教师在思考教学的时候，去思考明确学生的学习，确保在教学 中每个学生拥有足够的、完整的、有序的训练，真正体现“教”为“学”服务的 教学思想。 2、找准文本在教材中的坐标—— “教什么”和“怎么教” 拿到一篇课文，大多数老师已经习惯于一开始就想 “怎么教”，而忘了这 个问题是服务于“教什么”，而“教什么”又是服务于“这个文本有什么可教？” 要了解这个文本有什么值得教，需要教师首先把自己当成一个读者尽可能全面、 深入地去解读文本，对文本进行再度创造，自觉地把它转化成有清晰教学内容的 语文教材，最终确定教学目标和内容。文本解读的能力，是教师的基本素养。在 本书所介绍的案例中，我时时为干国祥老师的文本解读之功所折服。特别是对《游 园不值》一诗，以《寻隐者不遇》为引子，道出鉴赏古诗的密码——屐齿、柴扉、 小扣，引经据典地联系相关联的诗文典故，让学生从字