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《时间的脚印》教案
学校
一中
班级
77班
听课教师
授课教师
邓庆华
科目
语文
时间
2019.4.22
学习目标
知识与能力目标
1、理解文章内容,把握文章说明顺序中的逻辑顺序。?
2、明确说明对象,抓住独句段的作用理清文章的写作思路 。
3、品味本文生动有趣的语言。
过程与方法
通过多种形式的朗读,培养学生的联想想象能力,培养学生探索大自然的兴趣。
2、合作探究问题。
情感态度与价值观
4、认识岩石记录时间的功能,激发学生探索大自然的兴趣。
教学重点
1、真正理解用岩石的破坏和新生来记录时间 的含义。
2、学习本文生动有趣的语言;掌握说明顺序。
教学难点
1、帮助学生理清文章的思路,弄清说明的层次。
2、 认识岩石记录时间的奇特功能和重要意义。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
由诗歌《时间伯伯》导入
欣赏诗歌
引导学生进入情境
了解作品
陶世龙,1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习。1949年开始写作普及地质矿物知识的文章,之后,陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇,部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。
了解作品
了解《时间的脚印》,培养兴趣。
解读标题
时间的记录,从岩石上可以看到时间的长短
了解标题
了解拟人的修辞
初读感知
读准字音
腐蚀 浑浊 山麓 海枯石烂 shí zhuó lù kū
粗糙 刨刮 楔形文字
cāo bào xiē
读懂内容
抢答:1、看哪一位同学最先标出全文的段号 ?并回答共几段?
明确:共 31段
2 看哪一个同学最先找出全文的独句段?共几段?分别是哪些段?
明确:共九段。分别是:2、6、8、12、14、19、23、25、28
3 、以上所说的独句段中,有哪些起到了承上启下的作用?
1、“岩石是怎样记下时间的呢?”(6)
2、“真的有‘海枯石烂’的时候。”(8)
3、“经过长期的重压和胶结,那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”(19)
4、“岩石保存了远比上面所说的多得多
的历史痕迹。”(23)
5、“从‘死’的石头上我们看到了地壳
的活动。”(25)
“化石是历史的证人,它帮助我们认
识地球历史的发展过程。”(28)
朗读感悟
通过朗读,读准字音,读准懂内容
整体把握
3、以上所说的独句段中,有哪些起到了承上启下的作用?
1)“岩石是怎样记下时间的呢?”(5)
2)“真的有‘海枯石烂’的时候。”(7)
3)“经过长期的重压和胶结,那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”(8)
4)“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”(22)
5)“从‘死’的石头上,我们看到了地壳的活动。”(24)
6)“化石是历史的证人,它帮助我们认识地球历史的发展过程。”
简要概括课文内容
理清课文思路
引导学生简要概括课文内容,梳理文章层次。
研读品析
一、自读课文,理清作者的思路内容分段
第一段:(1—5)讲述了生活中和大自然中保留着许多时间的记录。
第二段:(6—30)详细讲解岩石是怎样记录时间的。
第三段:(31—32)读懂大自然,造福人类。
二、你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过吗?
提示一:读第8—19自然段。
提示二:岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的“攻击”。
山崖裂缝——
三、人类是怎样根据岩石来判断时间的?
岩层厚度:1米厚(3000—10000年)
排列顺序:最早形成的躺在最下面
地壳运动:平卧的岩层变得歪斜甚至直立
四、岩石是怎样保存历史痕迹的
岩石结构——反映地壳的活动
石头颜色——反映远古的气候
生物化石——反映历史的发展
五、为了增强文章的趣味性、可读性,在准确的前提下,说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。
如:越是笨重的石块越跑不远,越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
作者用拟人的手法,生动形象地说明笨重的石块只能留在附近,而小沙砾却能走向很远的地方,大大增强了文章的趣味性、可读性。
品析诗歌的艺术特色
引导学生品析课文语言的准确生动性。
课堂小结
这篇科普文章以记录时间的方式为切入点,向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识,由此你对科普类文章有了怎样的认识呢?
科普类文章应从以下几个方面去认识:
1.科普类文章是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物,理趣、情趣兼备。
2.科普类文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。
3.多读科普作品,了解神奇的世界,也了解人类伟大的创造和成就。
4.读科普作品,增强
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