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... ... 《时间的脚印》教案 学校 一中 班级 77班 听课教师 授课教师 邓庆华 科目 语文 时间 2019.4.22 学习目标 知识与能力目标 1、理解文章内容，把握文章说明顺序中的逻辑顺序。? 2、明确说明对象，抓住独句段的作用理清文章的写作思路 。 3、品味本文生动有趣的语言。 过程与方法 通过多种形式的朗读，培养学生的联想想象能力，培养学生探索大自然的兴趣。 2、合作探究问题。 情感态度与价值观 4、认识岩石记录时间的功能，激发学生探索大自然的兴趣。 教学重点 1、真正理解用岩石的破坏和新生来记录时间 的含义。 2、学习本文生动有趣的语言；掌握说明顺序。 教学难点 1、帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。 2、 认识岩石记录时间的奇特功能和重要意义。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 由诗歌《时间伯伯》导入 欣赏诗歌 引导学生进入情境 了解作品 陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习。1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。 了解作品 了解《时间的脚印》，培养兴趣。 解读标题 时间的记录，从岩石上可以看到时间的长短 了解标题 了解拟人的修辞 初读感知 读准字音 腐蚀 浑浊 山麓 海枯石烂 shí zhuó lù kū 粗糙 刨刮 楔形文字 cāo bào xiē 读懂内容 抢答：1、看哪一位同学最先标出全文的段号 ?并回答共几段？ 明确：共 31段 2 看哪一个同学最先找出全文的独句段？共几段？分别是哪些段？ 明确：共九段。分别是：2、6、8、12、14、19、23、25、28 3 、以上所说的独句段中，有哪些起到了承上启下的作用？ 1、“岩石是怎样记下时间的呢？”（6） 2、“真的有‘海枯石烂’的时候。”（8） 3、“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”（19） 4、“岩石保存了远比上面所说的多得多 的历史痕迹。”（23） 5、“从‘死’的石头上我们看到了地壳 的活动。”（25） “化石是历史的证人，它帮助我们认 识地球历史的发展过程。”（28） 朗读感悟 通过朗读，读准字音，读准懂内容 整体把握 3、以上所说的独句段中，有哪些起到了承上启下的作用？ 1）“岩石是怎样记下时间的呢？”（5） 2）“真的有‘海枯石烂’的时候。”（7） 3）“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”（8） 4）“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”（22） 5）“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。”（24） 6）“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。” 简要概括课文内容 理清课文思路 引导学生简要概括课文内容，梳理文章层次。 研读品析 一、自读课文，理清作者的思路内容分段 第一段：（1—5）讲述了生活中和大自然中保留着许多时间的记录。 第二段：（6—30）详细讲解岩石是怎样记录时间的。 第三段：（31—32）读懂大自然，造福人类。 二、你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过吗？ 提示一：读第8—19自然段。 提示二：岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的“攻击”。 山崖裂缝—— 三、人类是怎样根据岩石来判断时间的？ 岩层厚度：1米厚（3000—10000年） 排列顺序：最早形成的躺在最下面 地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立 四、岩石是怎样保存历史痕迹的 岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映历史的发展 五、为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。 如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。 作者用拟人的手法，生动形象地说明笨重的石块只能留在附近，而小沙砾却能走向很远的地方，大大增强了文章的趣味性、可读性。 品析诗歌的艺术特色 引导学生品析课文语言的准确生动性。 课堂小结 这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，由此你对科普类文章有了怎样的认识呢？ 科普类文章应从以下几个方面去认识： 　　1.科普类文章是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物，理趣、情趣兼备。 　　2.科普类文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。 　　3.多读科普作品，了解神奇的世界，也了解人类伟大的创造和成就。 　　4.读科普作品，增强