高中生物创新实验-探究环境因素对光合作用强度地影响说课稿.docxVIP

“探究环境因素对光合作用强度的影响”实验创新说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！ 今天我说课的题目是“探究环境因素对光合作用强度的影响” 。我将从以下三个方面展开：实验教学分析、实验教学过程、实验创新要点。一、实验教学分析 1．教材及实验内容分析 该实验是人教版高中《生物（必修 1）》第五章第 4 节的内容，是高中阶段 为数不多的定量分析实验之一 , 同时也是高考的热点知识。我们利用课本传统方 法做实验后发现：该实验不仅装置繁琐、过程复杂、一节课很难完成，而且多处 缺乏严谨性。首先 , 用白炽灯作光源产热大，使温度对实验产生了很大的干扰； 用不同颜色的玻璃纸会透射出不同颜色光， 由于玻璃纸有厚有薄， 透射出来的光 的强度也不一样等。 其次 , 利用打孔器对叶片打孔 , 再利用注射器排出叶片内的气 , 最后统计叶片上浮的数量 , 该过程太过繁琐 , 历时较长 , 且不易操作。基于上述因素，我觉得有必要对原有进行改进和创新。 2．学生情况分析 而从学习者方面来看，学生已经掌握了光合作用的原理和过程，在学习探究 植物细胞的吸水和失水、 探究酵母菌细胞呼吸的方式等实验时， 已经掌握了探究 实验设计的基本原则和方法。 3．实验教学目标 基于以上对教材和学习者实际情况的分析，我制定了以下实验教学目标： 1）学生能理解环境因素对光合作用影响的基本原理。 2）学生学会确认变量，能够设计可行的实验方案进行探究。 3）学生能运用一定的方法处理和解释数据，提高图文转化能力。 4）通过共同探究的活动，学生学会与他人合作，在小组活动中提高团队合作 能力。 4．实验设计思路 本实验围绕“探究方案的设计、实验操作、实验数据的处理与评价”三个环 节展开。 1 以建构主义的理论为指导，以学生“自主、合作、建构、实践”的学习活动 为核心，进一步提升探究能力。 5．实验教学准备 （ 1）实验器材准备。 不同功率的 LED灯 10w、20w、 40w的各一个；分层模型板一个；温度 计；长势相同的水草若干；二氧化碳片剂 ； 500ml 的烧杯四个；冰块等。 2）自制分隔式光合作用探究实验装置。 该装置用遮光性能良好的复合材料制作而成， 分三间，每间安装一个功率不 同的 LED光源，由一个开关控制。 LED光源是冷光源，可以避免白炽灯等热光源 散发的热度对实验结果造成的影响。 （ 3）学生小组合作开展探究实验。 每两个小组合作分别探究光照强度、 CO2 浓度和温度对光合强度的影响，小 组长负责统计和汇总实验数据。 二、实验教学过程 创设情境，设疑导入 播放一段关于俄罗斯粮食减产导致物价疯涨的视频， 提问①植物进行的哪项 生理活动与粮食减产有关？②主要的外界影响因素有哪些？ 师生互动，确定探究思路具体步骤如下： 1）如果我们探究光照强度对光合作用强度的影响： 自变量是什么？如何设置？因变量是什么？如何检测？无关变量有哪些？如何控制？学生小组讨论并回答。 设计意图：回顾探究实验设计相关的基础知识， 为本节探究课的开展奠定知识基础。 2）如果我们利用自制隔层装置探究光照强度对光合作用强度的影响，自变量 是如何设置的？如何检测因变量？学生回答： 不同强度的光照是自变量。 烧杯中 上浮的气泡检测是因变量。 在每个隔层的光源与烧杯的距离要基本保持相同 , 排除这个无关变量对实验 结果的干扰。 课堂实验，记录数据 （ 1）打开电源，开始计时，观察烧杯中气泡上浮的数量。 2 （ 2）学生观察实验现象并记录数据。 光照强度、 CO2浓度何温度对光合作用强度的影响实验结果 气泡上浮的数量（单位：个） 试管 CO2 （g） 光照强度（ w） 温度（℃） 1 0 室内光照 10 2 0.08 10 15 3 0.2 20 20 4 0.4 40 25 设计意图：将抽象的实验过程和原理具体化，让学生直观的体验实验过程。 分析数据，得出结论 指导学生将实验数据用 EXCEL或 SPASS等数据处理软件转化为图文。 通过图 文可以更直观地感受到 CO2浓度和光照强度对光合作用速率的影响。 三、实验创新要点 光合强度影响因素演示仪主要有以下优点： 采用被称为 “冷光源” 的 LED灯作光源， 减小了温度对实验的干扰。 将 3 个不同功率的 LED灯固定在一个装置上，简化了实验装置。且一次能同时探究光照强度，二氧化碳浓度和温度对光合作用影响的三个实 , 大大缩短了实验时间，解决了原实验一节课很难完成的问题。 改变以往对叶片上浮数量的统计 , 改进后直接对气泡上浮数量的统 , 操作更加简洁、形象和直观 . 使用该装置还可以进行以下探究活动： 探究不同植物对同一光照的敏感程度的强弱。 探究不同浓度的 CO2对同一植物光合强度的影响及不同植物对同一 浓度 CO2固定能力的大小。 探究不同温度