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有效评价促教学 在教学过程中,教师的评价对学生的学习和情感有着巨大的影响。评价的目的在于全面 了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生在知识，能力和情感方面的发展。评 价也能促进教师的教学反思，促进教学活动的开展。作为一名教师，教学中应充分发挥教学 机智,灵活运用多种评价方式,努力营造活跃的学习气氛,帮助学生有效调控自己的学习过程, 使学生获得成就感，增强自信心，激发学生的学习动力，提高教学的效率。 在课堂教学中，评价要关注两个方面的内容。其一，关注学生知识的掌握；其二，关注 学生的情感发展。无论教师是对哪个方面的关注，所使用的评价语言都要具体，不能简单的 概括为很好，很不错，不够好。教师要具体指出好在哪里，哪里需要改进，以期使学生明确 努力的方向和目标。对学生实施评价，关注学生的情感发展，要坚持发展性的原则，教师要 ③ 营造和谐、宽松、平等的评价环境，在评价中坚持理解、宽容、赏识、激励的原则。 用发 展的眼光看待每一位学生，要特别关注学生的个性差异，评价时，要多使用鼓励性的语言， 多找、多发现学生的闪光点，激发待进生的学习兴趣，增强他们学习数学的自信心。 一 、课堂测验促巩固 为了及时了解学生的知识掌握情况，我利用每天或隔天课前或课后 10—15分钟的时间 进行随堂小测验，课前测验以考察前一节课或前几节课的内容为主，主要的目的是复习旧知 识。课后测验则以本节课所讲授的新知识为主，主要目的是检验本节知识的掌握程度，及时 巩固。题目设计不应过难，以课堂例题练习的难度为宜，应照顾大多数学生的学习水平。 这种小型的随堂测验，可以使教师及时地了解学生存在的问题， 及时进行适当的教学 调整 ， 对于课业落后的学生也能适时的开展课后辅导。这种小测验由于是在课堂上完成， 并没有增加学生的课业负担，及时的测验可以使学生了解自己已经掌握了什么，哪些地方还 没有达到学段目标。同时通过测后的及时改错，促使学生落实和巩固了知识。 教师可以将评价的结果及时反馈给学生，但不能根据分数排列名次，通过测验将学生分 为三六九等的做法是不可取的，会带给一部分学生焦虑、打击，导致厌学情绪的产生，这样 做也违背了小测验的初衷及时了解学生知识掌握情况，促进知识的落实和巩固。 二、课后作业促提高 作业是了解学生接受能力，学习习惯，学习兴趣最好的场所，作业评价是教师与学生进 行交流的好机会。作业采用优、良、中、差四个等级进行评价，也利用评语的形式，及时充 分地肯定学生的进步和发展，更多地关注学生获得了哪些进步，具备了什么能力，在哪些方 面具有潜能。同时，我也对班里的作业进行统计,统计从两个方面展开，谁做的比较好,好在 什么地方,谁的作业完成的不好,问题是什么,利用上课之前或者中午进班的时间把我统计的 情况反馈给学生, 对完成较好的同学提出表扬,对完成不好的作业指出其中存在的问题,帮 助学生明确自己的不足和努力方向，同时表达鼓励,也提出要求。 评价角度和方法也应是多种多样的，除了教师通过课堂观察和活动了解学生，利用测验 和作业评定学生之外，也可采用学生的自我评价，学生之间的互相评价，以及家长评价等方 式对学生开展评价，关注学生知识技能的掌握，也关注学生解决问题过程中的经历和体验， 关注学生的智能和个性发展。 三、课堂评价促效果 教师对学生进行积极的评价，能产生不可估量的作用，从而创设起一种良好的课堂氛围， 使师生关系融洽。同时，恰如其分的课堂教学评价能促使学生自主合作地进行学习，进而实 现这堂课的教学目标。因此，课堂教学评价应针对课堂教学活动的许多因素及发展变化选择 适当的评价方式，客观、恰当地进行评价。这样,课堂上学生学习的主动性、积极性就能够 被最大限度地调动,从而形成一个个教学高潮。在课堂评价过程中,用赞赏的眼光,多角度多 方面地看待学生所做出的努力,并加以肯定，使其产生一种积极向上,奋发亢进的良好心态, 收到的学习效果就不言而喻了。 评价不能挫伤学生的积极性，但教师一味说好是不能调动其学习的积极性的。必须根据 学生的真实水平和能力给予恰如其分的评价，促进学生不断地进步。如何提高课堂教学中的 评价艺术，作出准确合理、鼓舞人心的评价呢?传统教学中的评价总是以教师为主，其实， 学生才是学习的主体，是课堂的主人，应引导学生积极参与评价，使学生通过评价扬长避短， 获得多方面的满足 总之，有效评价对学生的发展有着积极