读高等学校教师职业道德修养心得体会-岗前培训.pdfVIP

精品 读《高等学校教师职业道德修养》心得体会 单位： 姓名： 学号： 晚清名臣曾国藩曾在用人方面提出了四个层次要求， 一是德才兼备， 二是有 德无才，三是有才无德， 四是无德无才， 宁愿用无德无才之人也不愿用有才无德 之人，这说明一个人的道德高尚远远胜过能力大小， 更何况教师这个职业本身就 是教学生如何做人， 如果自身都没有职业道德， 如何承担起 “传到、授业、解惑” 的重要职责。 只有提高了教师的职业道德修养， 才能担当起教书育人的职责， 真 正做到为人师表， 让身边的学生潜移默化， 从而促进学生心理以及知识文化水平 的协调、健康发展。 近段时间，遵义五所高校教师共同在遵义师范学院参加岗前培训，分别学 习了高等教育心理学、 高等教育学、 高等学校教师职业道德修养、 高等教育政策 法规四门课程，笔者通过认真研读了《高等学校教师职业道德修养》这本书，对 教师如何提高自身的道德修养有了更深的体会， 下面就本书的十个章节谈谈自己 的心得体会。 本书共十章， 三十节，分别从教育伦理与教师职业道德、高校教师职业道 德的特点与功能、 高校教师职业道德与职业素质、 高校教师职业道德原则、 高校 教师在教育管理中的道德规范、 高校教师在教书育人中的道德规范、 高校教师在 学术研究中的道德规范、 高校教师职业行为的道德选择、 高校教师职业道德品质 的培养以及高校教师职业道德品质培养的基本途径十个方面探讨了高等学校教 师的职业道德修养的重要性， 以及培育等工作的开展。 对于指导每一位高校教师 甚至对于每一位教师来说，影响都是极其深远的。 welcome 精品 第一章 教育伦理与教师职业道德 在本书中提到教育伦理就是人们从事教育活动的过程中所构建起来的人伦 关系以及人们在处理这中关系时所应当遵循的理则。 教育伦理关系确认了我们作 为教师的社会身份和社会地位。 我们在社会生活中应当遵循的 “理”源于我们的 自己所居之“伦”的。在教育伦理关系中我们重在领悟“为师之道 |”，培育“为 师之德”。首先，教育的职业伦理关系是多维度的伦理关系，所以领悟“为师之 道”必须在这多维度的伦理关系中来综合把握。 其次， 师生伦理关系作为老师职 业伦理的主体， 其最明显的特点在于师生伦理属于不对称关系。 教师职业道德作 为教师的行业规范。 这些要求绝对不是无源之水， 无木之本， 他们的教育伦理关 系。“为师之道”源于蕴涵在教育伦理关系中的“为教之道” ，我们只有从把握我 们职业伦理关系出发，才能深切领悟作老师到底应当遵守哪些“行为应当” ，才 能最终“得道化德，培养自己作教师的良好德行与品行。 第二章 高校教师职业道德的特点和功能 本章分为三个小节，主要从高校教师职业道德的形成、高校教师职业道德的 基本特点、高校教师职业道德的社会功能对高校教师的职业道德进行了综合性的 概述。教师作为一个特殊的职业， 它的职业劳动有区别于其他职业的特征： 目的 的又重性、对象的