利用现代教育技术促进教师专业发展.docVIP

利用现代教育技术促进教师专业发展 现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。1998年李克东教授在给华南师大电教系研究生关于《教育技术基础理论研究》专题讲座中指出，应用于教育的现代信息技术包括： （1）模拟音像技术； （2）数字音像技术； （3）卫星广播电视技术； （4）计算机多媒体技术； （5）人工智能技术； （6）互联网通讯技术； （7）虚拟现实仿真技术。 20世纪90年代后期，我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目。教育信息化要求在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求的人才。信息化教育成为一种全新的教育形态。 教师教学中运用各种现代教育技术教学，可以充分调动各种教学媒体的光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认识活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。现代教育技术的应用，对于丰富教学内容，扩大学生眼界，引起学生对学习科学、探索自然奥秘的兴趣，增进思考力、想象力和创造力，都有积极作用。 教师专业发展与学生学习方式变革是相对而言的，学生学习方式变革的同时，教师自身和专业也必然发生变化。教师的角色应从知识的传授者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者，教师是学生学习的参与者、合作者和引导者，是平等中的首席。教育技术则成为教师辅助学生学习的重要工具，教育技术对教师专业的促进作用表现在以下几个方面： 1、信息技术已经成为教学准备的重要工具。 从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术，这样，在提高了教师应用教育技术的能力的同时，促进了教师整合信息资料，优化教学方案、教学过程的能力，有利于工作效率和质量等综合专业素质的提升。 例如：在现阶段的实际教学中，老师们常用的一些软件有：Flash动画制作、PowerPoint幻灯片制作软件、Authorware多媒体开发工具，这三个软件均可以迅捷地将多种媒体整合在一起，是课堂使用频率最高的。还有Autodesk公司生产的3Dstudio等。 2、诱发教师探究动机、引导教师进入主动探究状态。 应用网络技术探究问题可以在一定程度上优化提出问题的环节。能够唤起教师发现问题的欲望和解决问题的热情。为了适应探究性学习的需要，教师应积极主动地利用现代教育技术改进自己的教学方式，通过课堂教学，实现现有知识的迁移，从教学中发现与课堂学习有关的内容进行探究。 3、辅助师生之间的互动交流。 在课程改革中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。例如，假期是学生最为广泛接触社会了解社会的大好时机，教师指导学生完成某项实践性学习，必然会遇到很多新的未知领域和问题，这就要求教师与学生平等对话，共同探讨。而网络技术恰好可以辅助师生之间的互动交流。 随着科技的日新月异，信息技术已经作为一种新型教育手段在基础教育中被广泛地利用和开发，为当今教育开辟了新的天地。现代教育技术冲击了传统的“黑板+粉笔”的教学模式，推动了教学手段和方式的变革。在教学改革的大潮推动下，信息技术逐步走入了课堂，它让学生目观其行，耳闻其声，能最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。 然而，目前的小学大部分教学点信息技术的普及和应用状态令人担忧，尤其是农村偏远小学。在信息技术应用的情况中存在一些问题。 1、教师和学习者都普遍存在的对信息技术片面认识 由于计算机及网络在我们的工作和生活中着日趋重要的角色，有的人误认为信息技术就是计算机技术，以为会使用计算机就掌握了信息技术，也就具有了驾驭信息的能力。其实不然，信息技术使教师这个“角色”的职能更新更趋向多元化，对教师教学基本功的要求就更高，随着信息技术的应用，教师教学方法也发生了根本性的变化，计算机多媒体辅助教学（CMAI），网络教学手段、幻灯、投影、电影、录音、录像等手段，使教学手段更加灵活多样。 2、教学方式创新不够 教师教学方法没有发生了根本性的变化。环视我们周围的教师教学方式，尼葛洛庞帝（《Being Digital》的作者）早以一针见血的指出：“我们今天的教学方式和150年前相比，几乎没有什么根本的变化，在技术手段运用上也差不多停留在同样的水平。”现在教学只是将信息技术用在信息呈现方式的简单改变，而课堂教学模式不会因为信息呈现方式和传递的方式的改变而发生根本的变化，其实，随着信息技术的应用，国家基础教育课程改革纲要（2001）对信息技术在教学改革中