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复习有“智” “慧”聚有效 ——浅谈如何提高小学毕业班数学复习的有效性 吴梅桑 “教育一旦被看作是一种探究式的活动，就会产生一些重大改变。教育的中心将转向学 生的学习，而教学的任务则变成如何去支持探究活动的开展。” ——哈斯特（Harste ，1993） 概要：复习课是数学总复习的主要表现形式之一，复习课既不像新授课有“新鲜感”，也不 像练习课有“成就感”，但它是小学数学教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌 握、巩固和运用所学知识的系统化过程。特别是小学的六年级复习课时间相对冗长，内容 繁重，因此组织好小学毕业班的复习课既重要又困难。 “先学后教”的教学模式是洋思中学的创举，实践证明，这一尝试取得了令人羡慕的成 绩。笔者在小学数学毕业班复习中，教师以 “先学后教”的思想为宗旨，放手让学生去复 习，发现学生也能学好，甚至能学得更好，教师再以学定教，“联合国教科文组织终身教育 局长保罗·郎格朗说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。” 因此培养学生的自主复习能力，提高小学毕业班数学复习的有效性显得更加的重要。 关键字： “先学后教” 自主复习 教学有效 苏联著名心理学家维果茨基强调指出，只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教 学。从教学促进学生发展的角度讲，先学立足解决现有发展区问题，后教旨在解决最近发 展区问题。这是先学后教的心理学依据。现有发展区的问题可以让学生独立解决，最近发 展区的问题必须依靠教师或同学的帮助、点拨、启发、引导才能解决。尝试使用 “先学后 教”的方法，对推动学生学习的积极性，发展学生的智力，培养学生的能力产生很大的影 响。对于小学高年级学生来说，“先学后教”的方法也是切实可行的。下面就在小学毕业班 采用“先学后教”的复习方法谈以下几个方面： 一、智学他“渔”，激发趣味性 著名的教育家陶行知也强调：“教师的责任不在教，而在于教学生学。”教给学生学习 方法，让学生掌握打开数学知识宝库的金钥匙，才是素质教育的核心。为此，我从书籍， 网络上查阅了自主复习方法的重要性和自主复习的方法，将自行复习数学归纳成“先读书， 划批注；有缺陷，及时补；多用脑，勤动手；试练习，找疑处。持之以恒先自主复习，学 好数学很容易。” 将方法在课堂上以课件展示给孩子们，让他们明确先学的方法。 1、“先读书，划批注”数学课本是学习数学知识的依据，读课本的过程就是一个感知知识 的过程。读的时候要逐字逐词逐句地认真阅读，可边读边划，边读边写。可以把重点的、 学会的、不会的分别用不同的符号做上标记；也可以把自己的理解、体会或独特见解写在 书上的空白处。 2、“有缺陷，及时补”是指学生在阅读课本的过程中，如果发现知识的 “前衍部分”有不 明白不清楚之处，就要及时复习，把与新知相关的基础打好，为学习新知扫清障碍。（这里 的新知，指的是学生知识的盲点，薄弱点）。“多用脑，勤动手”则是学习数学的一大法宝， 它告诉同学们，自主复习过程中，要在充分理解的基础上识记，千万不要死记定律、硬背 公式。遇到定律、公式时，可以自己先推导一遍，需要实验的就动手做实验，需要实践的 就动手去操作，通过亲身体验知识的形成过程，深化对概念、公式的理解，这样更利于掌 握新知。 3、“试练习，找疑处”。北师大版课本中的“巩固与应用”安排的都是与例题同步的模仿练 习，完成以上任务后，可以让学生尝试着做练习，通过试做，可以检查自己对新知识的理 解程度、掌握程度，内化新知，然后回顾整个自主复习过程，归纳出新知识的重点，找出 自己不理解的难题、有疑问的地方，以便听课时重点解决。 二、智选“参考”，突出系统性 1．归纳复习知识 北师大版的小学数学六年级的复习功课，笔者认为重视对方法的总结，忽略了各个知 识点的总结规律，对学生形成知识的系统性不是很有利。于是笔者选择了《知识大全》，要 求学生先根据自主复习的方法对各个知识点进行阅读复习，寻找学生在接受了六年的数学 学习，他们的各个知识点的最近发展区在哪里，才能把劲使在刀刃上。我要求学生记录好 笔记，一、明确内容，如整理数与代数——数的认识；二、明确目标，如将教师用书中的 学习目标，展示给学生；三、明确方法，把重点划下来；四、明确要求，完成教材