《说“木叶”》解析教学提纲.pptVIP

说“木叶” ——林庚 学习目标 1.把握文章主要内容，培养批判性思维能力。 3.体会古代诗歌意象，提高审美情趣。 2.了解诗歌语言暗示性的特点，明确写作目的。 林庚（1910－2006），字静希，原籍福建闽侯，生于北京。现代著名诗人、诗歌理论家、文学史家，在文学、哲学、佛学、诗文、书画诸方面都极具造诣。20世纪30年代，林庚在清华大学读书，与吴组缃、李长之、季羡林号称清华园“四剑客”；晚年又与吴组缃、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”。现当代著名的人文学者如张中行、吴小如、袁行霈、沈泽宜等均为其弟子。林老对中国古典诗词有独到的研究，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”和“少年精神”，其研究成果汇集在《唐诗综论》一书中。 自主学思 1、 课文前两段大量引用了古代诗句，作用何在？试举一两处分析。 2. 根据课文内容，完成下列表格；并总结“木”有哪些艺术特征。 3.本文的题目是《说“木叶”》，作者仅仅是为了说“木叶”吗？如果不是，请说明其真正目的何在，以及为何以《说“木叶”》为题？ 合作学习 合作学习内容 1.合作交流自学内容； 2.对组内尚未解决的疑难问题提出质疑。 合作学习提示 1.组长合理安排时间、分配任务和形成统一的成果； 2.小组指定代表展示或质疑； 3.小组成员充分讨论，积极挑战、质疑或纠正。 质疑探究 质疑探究三大原则： 1.大胆展示 2.勤于记录 3.敢于质疑 1.课文前两段大量引用了古代诗句，作用何在？ 试举一两处分析。 （1）做引子，引出议论话题。 （3）增加文学性，彰显文学底蕴。 （2）作为例证，使得说理有凭有据。 “后皇嘉树，橘徕服兮。” “桂树丛生兮山之幽。” “庭中有奇树，绿叶发华滋。” “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” “木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。” “洞庭始波，木叶微脱。” “秋风吹木叶，还似洞庭波。” 1.根据课文内容，完成下列表格；结合表格和自 己的认识，谈一谈杜甫《登高》中“无边落木萧 萧下，不尽长江滚滚来”的“落木”一词能否用 “木叶”、“树叶”、“落叶”或“黄叶”替换？ 时令 外形/状态 颜色 干湿程度 落木 木叶 树叶 落叶 黄叶 秋 更疏朗更空阔 泛黄 干燥 春夏之交 繁密、“一般的形象” 颜色不明 含水分 春夏 繁茂、饱满绵密 褐绿色 秋风未落 疏朗绵密 微黄 干燥 未落下、缺少飘零之意 很黄润 湿润 “木”的艺术特征 1、含有一个落叶的因素； 2、具有颜色性，带有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋的气息。 3.本文的题目是《说“木叶”》，作者仅仅是为 了说“木叶”吗？如果不是，请说明其真正目的 何在，以及为何以《说“木叶”》为题？ 原文： 这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在…… 真正目的：探究诗歌语言的暗示性的特点。 以《说“木叶”》为题： 以古诗中的意象“木叶”作为论题，由现象到本质，从个别到一般，从具体到抽象，深入浅出的引出诗歌语言的暗示性问题，探幽发微，易于为读者接受。 精评精讲 —— 古代诗歌意象的暗示性 言在此而意在彼，古称之为“寄托”，即语言的暗 示性。在诗歌中多表现在意象的寓意上。 意象：融入主观情感的客观物象，是（物）象与（情） 意的组合，即“寓意之象”。不仅包含人物形象，也包 括诗中所写的景与物，还包含了作者的情感。诗歌创作 离不开意象，意象的选择是第一步，是诗歌的基础。 如何把握诗歌中的意象 1、注意意象的积累 2、正确解读意象 （1）明确意象在诗歌中的作用 营造氛围、塑造背景或环境、塑造意境 衬托人物节气、品质或性格 借景抒情、奠定感情基调 （2）把握意象的常见类型 * *