优化教学策略提高课堂效率——让信息技术走进学生心灵.docVIP

以学定教???? 构建智慧课??堂 ——也谈信息技??术的轻负高??质 浙江省丽水??黎明初级中??学 朱金艳 邮编：32300??0 【内容摘要】： 新课改要求??我们“一切为了学??生的发展”，提出了“以学定教”的教学理念??，作为信息技??术的教师，我也积极探??索与尝试，就如何在现??有的条件下??来提高学生??的信息素养??，做好以学定??教，构建智慧课??堂，结合自己的??实践体会，从四问自己??，了解学生；分层教学，智慧课堂；多元评价，赏识教育三??方面谈谈自??己的想法。 【关键词】： 以学定教 分层教学 智慧课堂 赏识 作为一名中??学信息技术??教师，肩负着培养??祖国下一代??信息技术能??力的重任。如何上好信??息技术课？如何提高学??生信息素养??？如何把信息??技术真正地??带进学生的??实际生活中??去？成为我一直??思考的问题??。陶行知先生??曾说：“教什么和怎??么教，绝不是凭空??可以规定的??。他们都包含??‘人’的问题，人不同，则教的东西??、教的方法、教的分量、教的次序都??跟着不同了??”。新课程的要??求也是“一切为了学??生的发展”，让学生成为??真正的学习??的主人。笔者认为以??学定教，分层教学，构建智慧课??堂，是不错的教??学策略，接下来我结??合自己教学??的实践，谈谈我的一??些看法。 所谓“以学定教”，这里的“学”，我想有两个??方面的含义??，一是作为名??词，解释为“学生”的意思，也就是教师??在考虑教学??内容、教学策略的??时候，要以学生为??本，做到“从教师走向??学生”。二是作为动??词，解释为“自学”的意思，也就是说教??师的“教”是建立在学??生自主学习??新知，自主发现问??题、提出问题和??解决问题的??基础上， 着眼于学生??的发展，根据学生的??实际学习程??度来确定自??己的教学。简单的说“以学定教”就是学生需??要什么，教师就教给??什么。前人的名言??：“因材施教” ，“教是为了不??教”，无不证明了??它的正确性??。而构建智慧??课堂则与我??们“面向全体，关注差异，注重个性化??发展，让教育飞进??寻常百姓家??”的 仁爱赏识教??育息息相关??。 四问自己，了解学生 记得当年我??们读书的时??候，老师也会布??置预习的作??业，我每次做了??预习，而且感觉自??己也能看得??懂，但是第二天??老师并没有??检查我们预??习的情况，还是按照自??己的教学方??法来上课，但我上课还??是很认真的??听，所以我的基??础比较好，稍难一些的??题目就不会??了，因为当时学??习更多的是??机械重复、简单训练、一刀切的教??学方法养成??了我思维的??惰性。预习没有反??馈形同虚设??，这种做法无??法了解学生??的实情，教学失去了??针对性。充分了解学??生是以学定??教的前提基??础。那怎么才能??充分了解学??生呢，我认为可以??采用“四问法”即： 一问：学生是否已??具备了这些??知识和技能??？这要求我们??初中老师对??初一新生进??行一次大调??查，哪些知识技??能在小学里??已掌握做好??衔接。我常听到初??中老师抱怨??小学老师这??没教，那没教。可静心一想??，学生现在到??了初中阶段??，那就是我们??的学生了，再有怨气也??没有用。 二问：没有掌握的??是哪些同学??？掌握的是哪??些同学？这样可让每??个学生觉得??你在关注他??，从而使他更??努力学习，也更好地体??现 “仁爱赏识教??育”的特点。 三问：哪些知识学??生自己能够??学会？哪些需要教??师点拨和指??导？ 四问：学生是否感??觉到了学习??的快乐？ 我校的学生??来自各个县??市，也有农村的??，由于教育资??源、家庭条件的??差异，学生学习和??操作电脑的??水平更存在??较大的差异??。一部分学生??家庭条件较??好并拥有电??脑，或曾经学过??电脑知识的??学生已具有??一定的学习??基础，而没有条件??接触电脑的??学生，则连开关机??都不会，还有一些在??小学时有上??过信息课，但多数以玩??游戏类为主??的。这些差异给??中学信息技??术课教学带??来了很大的??困难。若我们还是??按照传统的??教学方法来??上课，就会使基础??好的学生“吃不饱”，进而失去上??课的兴趣；或是让没基??础的学生“吃不了”，由此失去信??心……。 一切为了学??生的发展，全面提高学??生的信息技??术水平，每年对刚进??入我校的初??一新生的信??息技术水平??进行了全面??调查，主要有三个??层次： 第一层次（A组）：小学没有学??过，家里也没有??电脑，没有任何基??础，从未接触过??电脑的学生??，约占30％。 第二层次（