望洞庭湖赠张丞相整理教案.docVIP

PAGE 7 第三单元课后古诗词《望洞庭湖赠张丞相》教案 2020年2月13日星期四 【教学目的】????1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。????2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。????3.了解与这些诗词有关的文学常识。【教学重难点】　　教学重点：1.整体把握和感悟诗词的方法。2.语感的培养和表现手法的学习。教学难点：学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。教学过程：一、1.解题：“诗言志，歌咏情”，这是一首典型的干谒诗（干gān谒yè诗）。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。古人为求显声扬名或经世致用而求见达官显贵，希望他们能够赏识自己，荐举自己或重用自己。反映这类题材的诗谓之干谒诗。 2.背景：唐玄宗开元二十一年（733），孟浩然西游长安，写了这首诗投赠当时位居宰相的张九龄(678—740)（唐玄宗时为相。），目的是想得到张的赏识和录用，只是为了保持一点身分，才写得那样委婉，极力泯灭那干谒的痕迹。（补充：干谒诗的文思情采最能看出作者的风骨、人格。有的满篇卑躬屈膝，奴颜媚骨；有的满篇叫苦不迭，乞人怜悯；也有的自命清高，恃才傲物）孟浩然的这首干谒诗则写得情采飞扬，不卑不亢，点到为止，含而不露骨，实为干谒诗的精品。? 诗人借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧，千古传诵，是描写洞庭湖的名句。3.作者简介：孟浩然（689740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，代表作《过故人庄》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣，政治清明。诗人一生基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。4.原文和译文：注意朗读节奏　　 望/洞庭湖/赠/张丞 相 孟/浩然 体裁：五言律诗 八月/湖水/平， 涵（hán）虚/混（hún）/太清。 气蒸/云梦/泽， 波撼（hàn）/岳阳/城。 欲济（jì）/无舟/楫， 端居/耻/圣明。 坐观/垂钓（diào）/者， 徒有/羡（xiàn） 鱼/情。 古今对译 望洞庭湖赠张丞相? 孟浩然 八月湖水平，秋水大涨，几乎与岸平， 涵虚混太清。水天含混迷茫，水与天空浑然一体。 气蒸云梦泽，云梦大泽水气蒸腾白茫茫， 波撼岳阳城。波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。 欲济无舟楫，我想渡湖却没有船只， 端居耻圣明。闲居在家，却又因有负太平盛世而感到羞愧。 坐观垂钓者，闲坐观看别人辛勤临河垂钓， 徒有羡鱼情。只能白白地产生羡鱼之情了。 5.词语注释： 涵虚：指水映天空。涵：包含 虚：天空。 混太清：与天空浑然一体。 太清：天空。 云梦泽：古代大湖，在洞庭湖北面。 岳阳城：今天湖南的岳阳市，在洞庭湖东岸。 撼：撼动。??????????? 欲济无舟楫，我想渡湖却没有船只，比喻想从政而无人引荐。济：渡。 端居：闲居、平常家居。 圣明：指太平盛世。??? 坐观：坐视，旁观。 徒有羡鱼情。只能白白地产生羡鱼之情了。这句隐喻想出来做官而没有途径。 6.赏析：从律诗的角度分析内容，写法，感情。 ?此诗是一首投赠之作，诗人通过面临烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹，以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了希望张九龄给予援引之意，表现了诗人积极进取的人生态度。（本诗主旨） 首联：（开头两句）交代了时间（八月），写出了洞庭湖水的浩瀚。写得洞庭湖极开朗也极涵浑，汪洋浩阔，与天相接，润泽着千花万树，容纳了大大小小的河流。（首联展现的画面）秋水盛涨，八月的洞庭湖装得满满的，和岸上几乎平接。远远望去，水天一色，洞庭湖和天空接合成了完完整整的一块。“涵”字点明洞庭湖汪洋浩阔，与天相接，吞天吐地，包容万象的恢宏气度，颇似范仲淹《岳阳楼记》的描写：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”“平”字横向着眼，极见湖水浩渺，视野开阔。“太清”纵向描绘，给人以天高地阔，玉宇澄清之感。颔联：（三、四句）实写湖：突出洞庭湖秋水的勃勃生机，表现了洞庭湖的壮观景象和雄伟气魄。（画面）水汽蒸腾，如烟似雾，仿佛江边湖畔的沼泽地带，都受到湖水的滋养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁葱葱。湖水翻江倒海一般澎湃汹涌，稳固如山的岳阳城好像瑟缩不安地匍伏在它的脚下，显得异常渺小。“气蒸”句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。而“波撼”两字放在“岳阳城”上，衬托湖的澎湃动荡，也极为有力。人们眼中的这一