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言语思维 1 第一节 言语概述 一、言语及其作用 （一）什么是言语 1. 语言：是人们进行交际的工具，属于 社会现象 。 语言是一种社会约定俗成的符号系统。 包括语音、词汇、语法等要素。 2. 言语：是运用语言进行交际活动的过程，属于 心理现象 。 3. 关系： 区别： 语言 言语 交际工具 交际过程 社会现象 心理现象 稳定性 多变性 【讨论】在人类发展的过程中，是先有语 言，还是先有言语？ 联系： 1 ．言语活动依靠语言来进行，离开语 言，就没有言语过程。 2 ．语言是在言语交往过程中发展起来 的。 （二）言语的作用 1. 言语的符号固着功能 2. 言语的概括功能。 3. 言语的交流作用 4. 言语的调节作用。 如 “不可以吃别人的东西。” 二、言语的种类 对话言语 口头言语 外部言语 独白言语 书面言语 言语 内部言语 （一）外部言语 1. 口头言语：是指以听、说为主的言语。 即“说出的、可以听到的言语” 。 分对话言语和独白言语 （ 1 ）对话言语： （ 2 ）独白言语：一个人在较长时间内独自进行 的言语活动。 对话言语较独白言语更为复杂。 （二）书面言语：是指人们用文字表达思想和情感 的言语。 即“写出的、能看到的言语”。 （三）内部言语：是指个体内心“无声的言语”。 即“不出声的言语”。 【问题】 如何评价幼儿言语发展的状况？ 1. 语音方面 2. 词汇方面 3. 句子方法（语法结构） 4. 表达能力方面 第二节 学前儿童言语的发展 一、学前儿童口头言语的发展 （一）语音的发生与发展 1 ．发音的准备期： 包括三个阶段： （ 1 ）简单发音阶段（ 1-3 个月） “哭叫反射” 本能发音 单音 （ 2 ）连续音节阶段（ 4-8 个月） “自言自语” 复合音 （ 3 ）模仿发音 — 学话萌芽阶段（ 9-12 月） 2 ．听词阶段（ 8-9 个月）对语音的“偏爱” 3 ．理解词阶段（ 1 岁左右） 【分析】 给 9 个月的婴儿看“狼”和“羊”的 画片。每当出示“羊”时，就用温柔的声 音说“羊，羊，这是小羊”，而出示“狼” 时，就用凶狠的声音说“狼，狼，这是老 狼”。若干次以后，当实验者用温柔的声 音说“羊呢？羊在哪里？”婴儿就会指画 着羊的图片，反之亦然。这时，实验者突 然改变说话的语调，用凶狠的声音说“羊 呢？羊在哪里？”婴儿毫不犹豫地指向画 着狼的图片。这说明了什么？ ---- 听词阶段，对语调的理解 4. 逐渐掌握本民族全部语音 小班：以语音教育为主； 中班：完成语音教育； 大班：幼儿可以自觉地、有意识地掌握本民族 全部语音 整个幼儿期都有纠正语音的任务。 5. 对语音的意识开始形成 两岁之前无语音意识，不能辨别自己和别人的 语音错误 幼儿期开始形成，表现为： （ 1 ）能评价别人的发音 （ 2 ）能意识并自觉调整自己的发音 （二）学前儿童词汇的发展 言语发展的重要指标之一： 词汇的发展 词汇的发展的表现： 1. 学前儿童词汇数量急剧上升 幼儿期是人一生中词汇量增加最大的时期 年龄 3 岁 4 岁 5 岁 6 岁 词数 1000-1100 1600 2200 2500-3000 2. 词类范围的扩大 所掌握的词类范围在不断扩大。名词、 动词、形容词、副词外，逐步掌握和应用 关系词。 词类 3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁 数量 百分比 数量 百分比 数量 百分比 名词 935 54.1 1446 56.0 2049 57.5 动词 431 25.0 579 22.4 725 20.4 形容 词 204 11.8 308 11.9 382 10.7 数词 53 3.1 114 4.4 225 6.3 量词 28 1.7 46 1.8 70 2.0 副词 24 1.3 28 1.1 40 1.1 代词 18 1.0 22 0.9 25 0.7 幼儿掌握各类词汇情况 转引自林崇德《发展心理学》，人民教育出版社， 2000 年版。 3. 词汇内容的丰富和加深 不仅词汇数量增多，而且词汇内容丰富 和加深。逐步掌握一些抽象性、概括性较大 的词。 4. 积极词汇增长 积极词汇：指儿童既能理解又能正确使用的词汇； 消极词汇：指不能理解，或者能理解却不能正确 使用的词汇。 5. “ 造词”现象 在 3 － 5 岁儿童词汇的发展中，可以看 到一种自造新词的现象，这跟词汇的贫乏和误用分不 开的。 如：水牛、田牛；一双裤子；一辆玻璃。 （三）基本掌握语法结构 【典型表现】 如何看待下列现象？ 1. 孩子见到猫，叫“猫猫”，见到小碗， 叫 “碗碗” ，还有瓶瓶、勺勺等， 2. 孩子说出“拿”这个词，有时代表他要 拿 奶瓶，有时代表他要拿玩具，还有时代 表他要拿别的孩子手里的食物。