2020最新新课改下地理教学论文.pdfVIP

浅谈新课改下的地理教学 ( 巩义市第二高级中学河南郑州 451200) 【摘要】在高中地理新课改课堂教学中，如何渗透新课标理念， 使地理教学独具魅力，让地理课堂焕发异 彩，让平时的课堂教学有趣，同时让我们的学生应试有效，让地 理教学这一门学科对学生产生更的的 吸引 力呢 【关键词】新课改高中地理地理教学研究性学习 在高中地理新课改课堂教学中，如何渗透新课标理念，使地理教 学更有 吸引力，让地理课堂焕发异彩，让 平时的课堂教学有趣，同时让我们的学生应试有效，让地理教学 这一门学科对学生产生更的的 吸引力呢 一、让教学内容贴近生活，激发学生学习兴趣 我国著名教育学家陶行知先生曾提到”没有生活做中心的教育 是死教育”“生活即教育”。的确如此，以前， 很多教学现状照本宣科，缺乏生活味，学生总感觉到学习地理的 过程是枯燥无味的。如果能将实际生活中 的地理知识融入到课堂教学中，学生会在不知不觉中掌握知识的 同时，增加地理学习的兴趣。 记得曾上过一节改变计划的 地理课，原来是高三地理的一节复 习课。课前也作了充分的准备，可当我一走 进教室。学生此起彼伏的喊着：”老师，看新闻；老师，看海啸 新闻。”在学生的强烈要求声中，我改变了 原来的计划。想想利用这个机会，与学生一起探讨一下海啸的相 关知识也未必不可。于是打开电脑，利用 网络，查阅了 2004 年 12 月 26 日东南亚的海啸的相关报道。学 生兴趣盎然，老师及时分析海啸的形成机制， 地震的分布规律，海啸中如何逃生的相关知识。不知不觉中，下 课的铃声响了，原先准备的教学内容并没 有落实。可学生在课堂上的表现却是那样的兴奋，那一双双渴望 的眼神，总是令人难以忘怀。以前被动学 习的痛苦感也不知道到哪里去了。 出乎意料的没有备课的一节课，学生在极大兴趣的情况下，获得 了海啸的相关知识，也增强了独立获取地 理知识的能力，同时树立起”一方有难，八方支援”的同情心。 课后，班级里一位家庭经济情况很差的女生 发起倡议，为东南亚的海啸捐款，自己带头捐款。 ［反思］：课 后，我也特别兴奋，学生为什么兴趣十足 关注海啸新闻？也许，这就是社会生活，这就是生活中的地理， 发生在生活中的重大地理事件。当然，如 果这节课老师不及时调整教学策略，勉强要上自己准备好的复习 课，那么学生即使听课也可能会心不在焉 。这样的话，学生学习地理的积极性肯定得不到发挥。 总结了这次的经验，在以后的教学中，在社会生活中发生的，并 与地理教学有联系的重大地理事件。我就 事先作好准备， 在课堂上进行讲解， 学生的表现也总是特别兴奋。 比如，在这个学期初，受台风”卡奴”影 响，全省开学时间推迟两天。我想，既然台风天气和学生的学习 生活密切相关，他们肯定感兴趣。于是我 利用网络，将气象卫星云图对台风的实时预报图，制作成课件。 在课堂上对台风相关知识进行分析，学生 也因为在暑假中刚经历过台风”海棠”、”麦莎”，记忆特别清 楚。学生在课堂上表现出注意力集中，兴趣浓 厚。起到了意想不到的效果。学生的积极性得到充分调动，整节 课也上得生动有味。 ［启示］：教材再新，并不能及时将刚发生的地理事件写进来。 可作为在新课标理念倡导下的地理教师， 完全可以将社会生活中发生的重大地理事件，生活中有用的地理 知识，作为教学内容及时补充到课堂中来 。这样的话，学生学习将更有乐趣， 我们的地理课堂将更具魅力。 二、让教师创设教学情景，培养学生探究能力 苏霍姆林斯基说过：”在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需 要，这就是希望自己是一个发现者、研究者 、探索者。”在课堂教学过程中采取探究法是一种良好的措施。 美国当代教育家布鲁纳指出：”知识乃是一 个过程，不是结果。”这话极深刻地揭示了教学观的一个重大转 变。教师在教学过程中应变”结果学习”为” 过程学习”， 培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑、 调查、 探究