新课程理念与小学的数学教学整合.pptVIP

新课程超念与小学数学 氢学的堅合 上海市南汇区教师进修学院 丁明娟 二00四年七月  实闷操作建 师角色转换 数学课程理  数学锡程理念 面向21世纪的义务教育课程改 革,课程设计的价值取向发生了 一些积极的变化,以学生发展为 本,以创新精神和实践能力为重 点,构建新的学习观,成为国家 和地方共同选择的课程设计理念  1、努力建立一个旨在促进学生 全面发展的中小学数学课程体系, 创造一个有利于学生生动活泼 主动求知的数学学习环境,使学 生在获得作为一个公民所必需的 基本数学知识和技能的同时,在 情感、态度、价值观和一般能力 等方面都得到充分的发展  情感不仅指学习兴趣、热情 动机,更是指内心体验和心灵 世界的丰富;态度不仅指学习 态度、责任,更是指乐观的生 活态度、求实的科学态度、宽 容的人生态度;价值观不仅强 调个人价值,更强调个人价值 科学价值与人生价值的统  2、义务教育阶段的数学课程将致力于使学 生:体会数学与自然及人类社会的密切联 系,了解数学的价值,增进对数学的理解 和应用数学的信心;学会运用数学的思维 方式去观察、分析现实社会,去解决日常 生活中和其他学科学习中的问题,形成勇 于探索、创新的科学精神;获得适应未来 社会生活和进一步发展所必需的重要数学 事实(包括数学知识、数学活动经验)以 及基本的思想方法和必要的应用技能,其 最终目的是为学生的终身可持续发展奠定 基础  3、学生的数学学习内容应当是现 实的、有趣的、富有挑战性的 这些内容有利于学生主动地从事 观察、实验、猜测、推理与交流 等数学活动。内容的呈现,应根 据各学段学生不同的知识背景和 认知发展水平,采用不同的表达 方式,以满足多样化的学习需求  4、有意义的数学学习必须建立在 学生的主观愿望和知识经验的基础 之上;有效的数学学习活动不能单 纯地依赖模仿与记忆,动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数 学的重要方式;学生所处的文化环 境、家庭背景和自身思维方式制约 着数学学习的结果,由此而产生的 差异将导致不同的学生表现出不同 的数学学习倾向  5、数学学习应该是,从学生的生活 经验和已有的知识背景出发,向他 们提供充分的从事数学教学活动和 交流的机会,帮助他们在自主探索 的过程中真正理解和掌握基本的知 与技能、数学思维和方式,同时 获得广泛的数学活动经验  6、评价的目的是为了促进每一个学 生的全面发展。对学生数学学习的 评价,既要关注学生学习的结果, 更要关注他们在数学实践活动中所 表现出来的结果,更要关注他们在 数学实践活动中所表现出来的情感 和态度