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用好乡土地理素材 , 服务地理教学设计 摘要： 《普通高中地理课程标准》把“增强热爱祖国、热爱家乡 的情感”作为情感教育的重要目标，同时高中学生渴望全新的教学 模式。为此，在教学设计时把学生身边的地理素材巧妙地引入课堂 教学之中，能够极大激发学生学习地理的兴趣，能够更好体现地理 学习的过程与方法，培养学生的地理思维能力。 关键词：乡土地理资源；教学设计；教学情境；兴趣；地理思 维 关注国情、热爱祖国、热爱家乡是地理学科的传统。挖掘当地 地理资源，运用发生在学生身边的地理素材进行地理教学设计，若 将其引人课堂教学之中，不但丰富了教学内容，更能调动学生学习 地理的积极性、主动性，能够激发学生学习地理的兴趣，有利于调 动学生的学习思维，从而有效地提高地理教学效果。 一、活用当地重大地理事件，精心创设地理教学情境 2011 年春末夏初，正值高三复习迎考重要时刻，我市经历了一 场百年一遇的特大洪水，灾情重大。在每一个学生都心系灾情的情 境之下，我因势利导，把这一重大地理事件及时引入课堂，精心设 计教案，有效完成了对“我国主要自然灾害”中的气象灾害知识块 的复习。教学设计思路如下： 1 设计教学情境。播放我市特大洪灾的新闻视频画面，介绍近 年来兰江 ( 我市主要河流 ) 洪涝灾害情况。 2 小组合作学习。讨论并解决下列问题： ①此次洪水为何会如此之大 ?洪灾给我市社会经济、生态环境分 别带来怎样的影响 ? ②在此次灾害中人们有哪些行为值得反思 ?怎样才能减轻灾害 发生的频率和强度 ?( 学生代表汇报。老师点评总结 ) ③除了钱塘江流域，我国还有哪些流域多洪涝 ?有哪些共同影响 因素?( 学生为主 ) ④东部季风区除了洪涝还经常发生干旱灾害，列表比较两大灾 害所发生的主要分布地区、成因、对环境的影响及防治措施等方面 的异同。 ( 学生合作 ) 3 拓展：影响旱涝灾害的主要自然因素是什么 ?从全球角度分 析，旱涝灾害的发生与当地自然环境 ( 地形、气候、水文水系等因 素) 有着怎样的内在联系 ?( 探究气象灾害发生的机制，引导学生把 解决上述问题的思维方法引申到解决其他地区类似的问题上 ) 教学 结果表明，把学生关注的事件与教学需要联系起来，既满足了学生 的心理需求，又能够有效地完成教学目标。关注乡土，关心身边发 生的地理事件，学会从地理角度思考面临的各种社会问题，学以致 用。 二、借用当地特色旅游景观，激发学生探究地理问题的兴趣 教师对地理素材的创造性使用都是对学生潜移默化的创新启 示。高三复习难、难复习，学生渴望全新的教学模式。为了营造学 习氛围，在复习“旅游资源的综合评价”时，我利用学生感兴趣的 乡土特色旅游景观为素材，精心设计成能促进学生思维的问题情 境，把学生的亲身体念融入到教学中， 从而有效地提高了复习效果。 1 我市旅游资源丰富，其中最著名的是“六洞山风景名胜区” 和“诸葛八卦村风景区”两大景区，而且各有特色。你觉得哪个景 区对你更具有吸引力 ?并谈谈你的理由。 ( 学生情绪激动， 各抒己见， 自由辩论。然后要求学生梳理“旅游资源开发评价”的内容和评价 的一般方法 ) 2 请游览过上述景区的同学谈谈是如何欣赏其中的“地下长 河” ( 自然景观) 和“诸葛八卦村” ( 人文景观 ) 两个景点的 ?( 学生交 流，并归纳“旅游景观欣赏的方法” ) 3 作业：列举出两大景区在开发过程中存在的一个问题，分析 该问题对当地生态环境造成的影响，并提出自己的建议。 ( 不急于 作答，注重学生分析并解决问题的能力 )