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数学规律在地理中的应用 摘 要：地理学随时间的发展早已从定性描述的阶段进入定量研 究的阶段。数学知识的应用已渗透到地理研究的各个领域。在教学 中正确认识和应用数学知识，对培养学生这方面的能力、改善教学 效果、提高地理课堂教学的质量有着十分重要的作用。下面结合十 年来的教学经验谈谈在这方面的感受。 关键词：数学规律 地理概念 变化规律 一、用数学知识说明地理概念 1、用数学公式说明地理概念 这种方式往往在反映有关面积、距离间的分布与变化或个别与 总量、部分与全体的关系的概念讲解中应用。如：比例尺就是这样 的一个地理概念。它表示的是图上距离所代表的实际距离。用数学 公式可表达为：比例尺 =图上距离 / 实际距离。在出示公式之后应用 数学知识说明： （1）比例尺的计算法则：计算中单位要统一，一般 以厘米为单位；计算结果一般图上距离为一厘米，实际距离保留到 整数。 （2）比例尺大小的比较：实际上就是进行分数的比较：在分 子相同的情况下，分母越大分数越小，即比例尺越小。 （3）比例尺 与图形的关系：比例尺越小，所代表的实际距离越长，图幅所表示 的面积越大，反映的地理事物越简略；反之，则相反。这样的表达 方式不仅非常直观简明地说明了有关比例尺的计算与大小，还让学 生理解了比例尺的有关特征。与此相似的应用还包括人口密度、森 林覆盖率等概念的教学。这样，通过数学知识的应用，在加强理解 的基础上，用灵活应用代替了死记硬背，实现了改善教学效果与减 轻学习负担的双重目的。 2、用数学图形说明地理概念 （1）用统计图表说明反映比例关系的有关概念。如构成概念 , 就可先出示扇形统计图，然后由图形说明构成即某地理事物各个组 成部分所占的百分比，其总量为 1。并由此扩展到与其有关的同类 概念，如地球大气的组成、地壳的物质组成、能源消费构成、农业 产值构成、工业产值构成、产业构成、人口构成等，形象地说明了 各组成部分间的相对比例关系。再扩展到相似的概念，如我国水能 蕴藏量的地区分布构成、世界石油主要分布区的储量构成、主要石 油产区的产量构成等，用图形形象地从局部与整体的角度说明了某 一地理事物大致的空间分布。数学图形与地理语言相结合，深化了 对地理概念的理解。 （2 ）几何图形说明地理空间概念。如黄赤交角就是这样的典型 概念。必须借助几何图形与立体模型说明该概念，同时应用几何知 识理解该概念及影响。 用同样的方法可以说明：经线与经度、纬线和纬度、地平高度、 太阳高度、角速度与线速度等概念及其特点，给学生以直观、形象 的印象，帮助学生正确、深刻地理解概念，从而起到掌握重点、突 破难点的作用。 二、用数学知识定量说明地理事物的特征与相互关系。 1、使用数据说明地理事物的绝对数量特征。 如地球自转与公转的周期、中国人口总数、世界人口总数、中 国各类资源总数等，使学生建立直观的印象和感受。 2、使用数据进行比较和归纳，说明不同事物间的区别与联系。 3、使用数学公式反映多个地理要素的综合作用关系。 三、用数学图形说明地理事物的变化规律。 1、应用统计图形说明时间变化规律。 这样的统计图形一般是横坐标为时间，纵坐标为地理要素。它 包括有两种形式：一种是曲线图，它可以反映一个或多个地理要素 随时间的变化，以及多个地理要素的相互组合与综合作用。如太阳 高度的日变化，正午太阳高度的年变化，气温和降水量的日变化与 年变化，河流的降水与流量变化图等。另一种是点状统计图，即两 个地理要素分别为横、纵坐标，图上有若干点，点上标注了时间。 2、用统计图形说明地理空间分布规律。 这种图形往往有一坐标涉及距离、经度或纬度、高度等地理空 间要素，另一坐标为其它地理要素，它往往用曲线图、折线图、柱 状图等形式表达。如某日正午太阳高度或昼夜的纬度分布规律、降 水量的纬度分布规律、海水的盐度或温度的纬度分布规律，雪线高 度的纬度分布规律等。 四、应用数学知识说明地理原理与结论，加深对知识的理解与 掌握。 1、用数学逻辑知识结合图形，说明地理概念间的区别与