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思维导图在高中地理教学中的应用 【摘要】 利用“思维导图”进行地理教学，可以提高学生的积 极性和主动性，使学生建立有效的知识联系，建立全局观念，使教 师有效地制定教学目标，进行合理的教学设计，可操作性强，便于 普及推广。 【关键词】 高中地理 思维导图 应用 【中图分类号】 g42 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962 （2013）02 （b）-0076-01 在高中地理教学中，利用“思维导图”进行教学，可以有效解 决传统教学中一直难以解决的多方面的问题，提高学生学习地理知 识的积极性和主动性， 使学生建立有效的知识联系， 建立全局观念， 使教师有效地制定教学目标，进行合理的教学设计，这种思维导图 的教学模式符合新课标提出的要求。 1 思维导图在地理教学中应有的基础和必要性 在地理教学中，学生的地理学习积极性不强，其中一个重要原 因，是在地理学习中关于识记的内容挺多而繁杂，理解起来又有相 当的难度，学生学好地理需要付出很大的努力才能获得有限的收 获，这种努力与收获之间的反差，是造成学生地理学习兴趣不高的 重要原因。而思维导图的结构特征就非常符合人类大脑的生理机 制，思维导图可以把知识高度浓缩，对各种概念以及相关联系以类 似人类大脑的对知识储存的结构形式进行排列。这就能有效促进学 生建立知识的内在联系，帮助学生理解知识、识记内容。另外，思 维导图同时发挥左右脑的功能， 通过颜色、 图像、符码的有效运用， 增强人们的记忆，促进人们创造力的发展，在教学中利用思维导图 可以使课堂教学更为轻松有趣，通过具有个人特色及多面性四维导 图教学，有效加强学生的记忆。因此，思维导图在地理教学中的应 用是有着科学依据的。 地理学是研究地理环境空间结构形成与发展的科学，在地理教 学中必须以帮助学生建立空间概念为先导，使学生在概念的基础上 学习，才能有效学习高中地理。在教学中，教师必须使用各种有效 的教学方法充分反映地理事物所处的位置和范围，建立各地理事物 之间的相互联系，同时，把地理事物的区域特征及差异特征表现出 来，使学生能够有效掌握地理空间方面的特征与规律，这样的地理 学习才是成功而有效的。因此，在高中地理教学中，教师要利用思 维导图这种图式方式向学生清晰地展示地理事物的空间分布、空间 联系和空间变化，使学生有效掌握地理知识，建立具有系统性和开 放性知识体系，在此基础上有效开拓学生的思维的广度和深度，培 养学生跨学科、超学科的学习能力，活跃学生的思维，开拓学生的 视野。在高中地理教学中，思维导图有以下功用。 2 思维导图在教材教学中的应用 2.1 应用思维导图进行教学，可以使学生整体把握教材内容， 建立整体观念 在高中地理教学中，教师不能把教学的重点放在单个知识点的 传授上，教师需要将教学内容作为一个系统，使学生建立各个知识 间的联系，并使学生建立系统以及系统内部的相互关系，这样的教 学才是高效的。教师要明白教学实施成功关键还在于使学生弄清专 题编写意图，使学生理清知识脉络，而思维导图教学就可以有效解 决这个问题，思维导图的优势之一就是能快速帮助学生理清书本的 思路，并且这种印象是深刻的。在教学中，教师就可以利用思维导 图建立书本知识的内在联系，以一种体系的方式呈现给学生，使学 生建立地理学习的整体观念，这对学生宏观把握教材非常重要，可 以使学生建立整体的地理系统知识，把握知识体系的内在联系，有 效促进学生学习地理。 2.2 教师可以利用思维导图制定教学计划 在教学中，教师要认真研读教材内容，并分析学生的学习状况 和学习水平，和学习能力，然后，在此基础上教师需要制作出一个 详细的教学计划，这种教学计划可以有效帮助教师把握教学方向， 提高教学的效率。传统的制定教学计划的方式是教师研读教材后， 通过文字方式形成书面材料，围绕材料进行教学。这种制定教学计 划有很大的问题，教学计划不过清晰，明确，在教学中，教师很难 真正按教学计划组织教学活动；这种计划难以真正贯彻下去，教学 效果自然不是很明显，但如果教师利用思维导图制定教学计划就可 以有效解决这个问题。在制定教学计划时，思维导图可帮助教师将 所有的课程内容以及相关的注意事项编写成具有明确目标的教学 计划。这种教学计划很清晰，很明确，通过思维导图，教师很容易 了解计划具体