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在高三如何培养地理尖子生成功增值 【摘要】高三是每一个学生的人生转折点。 在高三如何学习是在 高考中取得好成绩的关键， 特别是尖子生在高考中成功增值是离不开 教师的方法指导。 在此篇文章中， 我总结了这几年来高三尖子生的教 学过程中所收获得的经验。 【关键词】高三；尖子生；地理；基础知识；技能 地理尖子生是相对于一个群体出类拔萃的学生， 而任何一个尖子 生，到了另一个更优秀的群体中，有可能不再是尖子生，他需要重新 努力才有可能成为尖子生， 这说明尖子生是相对性的， 相对性告诉我 们，尖子生是除了本人素质和能力之外，还需要老师的发现和培养。 当然，地理尖子生需要从步入高中开始培养的。 扎实基础＋纯熟技能 ＋良好身心＋正确策略 =尖子生成功增值，这是培养尖子生不可忽略 的共识。那么， 对于地理尖子生在高三如何成功增值，本人从以下几 方面入手。 1.扎实基础 “能力为主导，知识为基础 ”是高考永恒的主题。高考 试题立足于考查地理学科的基础知识、 基本原理、 基本规律和基本技 能，突出了地理学科主干知识的考查。如果基础知识不扎实，就很容 易在考试过程中遇到障碍。 而第一轮复习正是对基础知识进行全面盘 点的阶段，因此一轮要讲到位，讲到尖子生的疑难点上，讲到知识的 关键点上，讲到试卷的失分点上。 （1）自然地理知识较难，框架比较大，需要较多的逻辑思维。 要涉及的知识点特别多，信息量特别庞大，但规律性强。所以要强调 “理解 ”重于 记忆“ ”，以 “会用 ”为目的，侧重于对地理原理、地理规律 的理解运用，联系实际分析解决问题。还要通过典型题和变式图，加 强应用原理和方法的训练，重视解题思路。 （2）人文地理知识理解不难，但内容散，不容易抓住重点，需 要记忆内容多，因此应抓住核心知识。人文地理包括三方面的内容： 区位、地域类型及可持续发展，而区位理论是人文地理学的核心，人 文地理有一条明显的 “区位 ”线索贯穿，该内容理论与实际联系密切， 能够有效考查获取信息、分析迁移、解决问题等的能力，所以运用区 位理论去分析和解决现实问题是人文地理学习的主要目标。 教师讲课 时侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思，还要求尖子 生加强记忆。 （3）区域地理要求学生在脑海中具有经纬网构成的地球模型。 区域地理是文科综合测验出题目的起航点， 学生必须要有清楚的区域 位置概念，才会有极强的应变能力。 学生不仅要关注地表的自然要素， 还要关注这些自然要素影响下人类的生存和发展， 区域地理里自然人 文地理要素的关联成为学生地理思维的主线。 教师讲课时经常提起关 键性的经纬线使尖子生达到 “当老师给出一个经纬坐标点的时候，其 地理思维不仅要会反映出这一点的位置， 脑海里还要展现出关于这一 点的其他自然地理要素和人文地理特征 ”的要求。 2.纯熟技能 新课程标准削弱了对记忆性知识的要求程度， 相反，能力立意试 题特点鲜明，材料原创，注重学生获取和解读信息能力的考查，描述 和阐释问题的能力考查。 能力的培养是地理教学中始终贯通的， 在高 三教学中第二轮复习阶段是能力提升的最关键时期。 因为二轮复习的 重点是以 “梳理知识，提高能力 ”为中心。很多学生通过这一阶段的学 习从而达到了 量变产生质变“