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中学乡土地理教学之我见 乡土地理属于区域地理范畴，是一个小区域的地理实体，一般 理解为本县（市、区）地理。 “乡土”是学生观察了解祖国的窗 口，因地制宜开展乡土地理教学，不仅让学生对家乡有更深切的感 受，萌发热爱家乡、热爱祖国的情感，而且对培养学生学习兴趣和 地理实践能力以及开发地理校本课程有重要作用。 一、中学乡土地理教学的意义 1、认识家乡的地理环境， 萌发热爱家乡、 热爱祖国的情感。 “乡 土”是多数中学生自幼生活成长的地方，也是最熟悉的地理环境。 通过乡土地理学习，将自身的感性知识提升为理性认识，亲身感受 家乡伴随自己成长而发生的变化，这些生动的实例远胜于一般地理 教学中的文字描述、图片展示或音像材料，更有助于激发学生热爱 家乡、热爱祖国的情感。同时，家乡的故土情结，可以激发学生树 立服务家乡、建设家乡的崇高志向，把热爱家乡、热爱祖国的情感 付诸实践。 2、激发学生学习兴趣和培养学生实践能力。乡土地理素材就在 学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱。这些地理素材具有 易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点， 在教学过程中有机结合， 更有利于激发学生学习地理的兴趣，集中学习注意力。同时，乡土 地理更加贴近学生生活实践，便于组织学生开展野外考察或社会调 查等地理实践活动，培养学生实践能力。 3. 培养学生树立可持续发展的观念。可持续发展观念，是人地 关系协调发展的核心，也是人们在反思人类改适利用自然的实践中 形成的。因此，可持续发展观念的确立具有很强的实践性。通过乡 土地理的学习，把书本的理性认识结合观察、考察、调查等实践活 动，分析家乡自然条件与社会经济条件的相互影响，在理论联系实 际中形成正确的“人口一资源一环境观” ，逐步树立可持续发展观 念。 4、促进地理校本课程开发和实践。基础教育课程改革要求实行 国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的 适应性。乡土地理以一种新的思路整合课程，以乡土地理为主轴， 融乡土历史、乡土语文、乡土音乐、乡土生物等内容，立足本地区 的特色，展示本地区的精彩，以培养合格公民为目标，为本地区社 会经济文化建设服务。 因此，乡土地理教学对地理校本课程资源 的开发和运用具有重要作用。 二、中学乡土地理教学的主要形式 1、课堂教学与课外教学。课堂教学面向班级全体学生，集中讲 授乡土地理知识体系，传授乡土地理研究方法，布置野外调查考查 访问的要求及步骤方法，因此，乡土地理课堂集中教学是必要的。 同时，乡土地理课外教学形式不可缺少。通过课外教学活动，一是 让学生直接感知大量丰富的地理知识；二是锻炼他们的各种实践能 力；三是陶冶他们的情操，磨练他们的意志和加强对家乡的情感。 课堂内外的乡土地理教学是一个整体，课堂教学主要考虑一定课时 内让学生对乡土地理有较完整和系统了解，而课外教学侧重某项重 点内容进行。当然课堂内外乡土地理教学活动应统筹安排，相互之 间紧密联系，课堂教学为课外教学打下良好基础，为开展课外活动 作好准备，也可把课外教学的收获在课堂教学中得以深化和系统 化。 2、集中授课与分散授课。集中授课时间里，可以比较全面的让 学生了解乡土地理环境的特点，认识人地关系在家乡的特殊表现形 式。分散授课是指在中学地理教学中经常性地把乡土地理知识与其 相关地理知识结合起来讲授，这不仅有助于学生更好地理解所学地 理知识，还有利于学生更深刻地运用地理科学知识，认识乡土经济 特点。就教学形式而言，课堂教学能较好地把集中授课和分散授课 有机结合，而课外教学应根据活动要求以分散授课为主；就教学年 级而言，根据学生身心特征和知识体系，高中年级能较好地把集中 授课和分散授课有机结合，而初中年级应以集中授课为主，分散授 课为辅。 3 集体与个别相结合。 乡土地理教学除了以全体学生为对象的各 种教学活动外，还应注意对一部分有地理兴趣的学生加以培养，开 展比较深入的乡土地理研究活动，引导这一部分学生掌握一些简单 的有关乡土地理的研究技能和一些易学的生产劳动知识，以适应学 生的个体发展需求。在开展个别教学活动中，要注意培养学生的活 动兴趣，同时，活动范围要立足于本区域开展。 三、中学乡土地理教学选材原则 1、切忌牵强附会。在中学地理教学中，并不是所有的章节内容 都与乡土地理教学相对应。因