【精编】初中作文指导：记叙文的审题和立意 教案.pdfVIP

记叙文的审题和立意 教案 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具 体目标）： 初中语文课程根据新时期语文教育的任务和学生的需求，从 “知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出 发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。作文教 学必然要体现这种变革，体现全面提高学生语文素养，充分发挥作 文课程育人功能，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学 生均衡而有个性地发展，遵循共同基础与多样选择相统一的原则， 构建开放、有序的作文课程。具体来说，在“表达”方面提出具体 的目标： （1）学会多角度地观察生活，丰富情感经历和情感经验，对自 然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素 材。 （2）通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基 本思维能力，发展创造性思维。 （3）养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、 反思，主动吸纳、辨证分析他人的意见。乐于展示和评价各自的写 作成功。 在落实目标时，新课标准倡导自主、合作、探究的学习方式。 而目前国内教学一般过程是“命题——指导——写作——批改—— 讲评”作文模式，实际是以老师为中心的教学方式；国外一般过程： 取材——构思——写作——推敲——评价，以学生为中心。为我们 学习改革提供了一些借鉴。 本课的设计就是通过让学生上台讲解自己当时写作本文时候的 思路，谈谈自己的写作感悟。以及同学点评，纠正思路来达到相互 交流的目的，努力调动学生的作文的积极性，使作文讲评更加有针 对性和有效性。 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、 知识结构等方面进行描述）： 作文历来是一个老大难的问题，不管教师如何的教，学生如何的 学，作文教学总是没有一个起色。在素质教育的大环境下，作文教 学的创新又提到一个新的高度。在作文教学中，要打破固有的思维 模式，培养学生扩散性的思维方式，使新的方法战胜传统的模式， 本次教学是一个很好的尝试。 教学本身是师生的双边活动，要以学生为主体，教师为主导的 原则下开展。教师要尽可能运用多种媒体手段，运用切实可行的有 效方法，使学生能够在教师的帮助下，通过观察，分析、积极参与 活动等，主动的接受知识，从而在学习中掌握、巩固、更新知识， 来达到预期的效果。 审题立意是作文教学中的关键一步，立意是否有新意，关系到 一篇作文能否取得好成绩。因此，作文贵在立意要新。设计本题就 是让教师作一个示范，从示范中使学生得到某种启示，或掌握一种 方法，从而使作文在审题立意上创新。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明 各教学活动中所需的具体资源及环境）： 一、形象导入，打开思路 车有车路、马有马路、思有思路。开阔的道路，可容下车马行人； 开阔的思路，可融会万千思绪。 任何题目，都不会仅有一个视角，一条思路。对于思路开阔的作 者来说，总是有几种立意，多条思路可供选择。同一题目，展开180 度的联想，想前想后，想左想右，新颖的立意就会如紫燕春归，纷 至沓来；生动的材料就会向主题的光点集中。倘若思路狭窄，只凭 一孔之见，点滴印象，不能展开联想，就会在审题立意这第一关受 阻，其失败的结果是可想而知的。 (设计说明：作文是衡量学生语文素质水平的重要尺度，历来作文 是语文教学的薄弱环节，在写作训练中，常发现学生思考问题狭窄， 写不出新意来。创新是一个民族的灵魂，作文要创新，必须要开拓 学生的思路，从审题立意入手，进行多视角思考，是设计的主要的 意图。) 二、以例导引，拓宽思路 （一）审定体裁。 1 ．板书下列题目，学生判断作文体裁 《谈理想〉〉 〈〈从勤俭节约谈起〉〉《立志与成才》、《小事不小》 《课间十分钟》、《上学路上》 2 ．师生共同总结规律 一般来说，题目中有“谈”、“评”、“论”、“议”、“……的看法”、 “……的启示”、“从……说起”这一类字眼的，都应写成议论文；题目中有 “忆”“记”等字眼的，大多是记叙文；有“颂”、“赞”、“唱”等字眼的， 应写成抒情散文。但是，有的题目没有明显的标志。如《立志成才》、《小事不 小》、《课间十分钟》、《上学路上》等。像这类题目，我们一是依据要求的内容 去判定体裁，二是试着加“标志”。例如《立志与成才》、《小事不小》之类题 目可加“谈”“说”；《课间十分钟》、《上学路上》之类题目可加“记”“忆”， 这类标志加上以后，