幼小衔接在自主活动中渗透与体现.docx

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幼小衔接在自主活动中渗透与体现 《上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见》鲜明地提出了“幼小衔接”的价值取向:重幼儿的入学愿望与情感,重幼儿的学习兴趣与能力培养,重生活与学习习惯、规则与任务意识的培养。由此可见,《指导意见》的精神注重对幼儿今后长期发展的基本能力的培养,而非大量知识的灌输,这与《国家和上海中长期教育改革和发展规划纲要》提出“为了每一个学生的终身发展”的核心理念,是一脉相承的。 长期以来,我园在“准备教育”课程“为孩子今后的发展做好准备,为孩子一生的发展做好准备”的理念引领下开展幼小衔接工作,我们侧重于幼儿兴趣、习惯、能力、态度等方面的培养,收到了很好的效果。现今我园提出“个个快乐、人人发展”的办园理念,力求让每个幼儿在快乐中发展、在发展中快乐。因此我们对幼小衔接进行了再探索,再实践,创新设计与实施了“幼儿自主活动”,让幼儿在活动中体验快乐,健康发展,顺利渡过幼小衔接这一关键期。 一、寻找幼小衔接与自主活动的交集 幼儿入学初期遇到的最普遍问题是什么?许多案例表明,小学一年级的孩子遇到的普遍问题是:听不懂老师的指令、自己的物品容易丢失、回家忘记老师布置的作业、上课易疲倦等,有些孩子甚至无法适应快节奏的小学生活,。。。。。这些现象说明了孩子在任务意识、责任心、自我管理等方面的能力较弱,小学生所必须的学习习惯、自主自理能力与幼儿毕业时的状态有一定的差距。 而我们的自主活动是聚焦于幼儿个性、能力、情感、态度等方面的发展。通过实施为幼儿喜闻乐见的、幼儿自己主动参与的、与幼儿生活经验密切相关的活动,以此来丰富幼儿的生活体验,增强幼儿的自我认识,以及提高幼儿的同伴协作等能力。譬如:竞选活动助推幼儿规则意识上的自律、演讲活动助推幼儿个性品质的发展、交友活动助推幼儿建构人际关系新的增长点、自定计划书活动助推幼儿学习能力的提高,由此可见,自主活动是提高幼儿综合适应能力的有效渠道。优秀的品格特征、良好的学习习惯、及非智力因素的培养,正是幼小衔接中的几个关键衔接点,而我们的自主活动旨在帮助幼儿顺利衔接,努力做到无缝衔接。 二、幼小衔接在自主活动中的渗透与体现 知己知彼才能衔接有效,在了解小学“学习准备期”的基础上,我们关注幼儿的已有经验、关注幼儿的兴趣能力,创新设计形式多样的幼儿自主活动。在设计中为了更好地帮助幼儿适应小学,我们除了组织幼儿参观小学,邀请小学老师走进幼儿园课堂,开展形式多样的家园共育等传统幼小衔接内容以外,在大班“小鬼当家”这一主题的引领下,开展了“人人做老师”、“人人做评委”、“人人做导游”、“人人来竞选”、“人人来采访”、“人人来计划”、“人人来种植”、“人人来购物”、“人人来演讲”、“人人来邀请”、“人人学做小学生”等系列活动,在这些活动中将我们将幼小衔接的关键衔接点都巧妙、有效地渗透进去。 下面点击几个方案: “人人学做小学生”——活动旨在让每一个幼儿都有机会学做小学生,从生活的点点滴滴模仿开始,激发幼儿做小学生的愿望,感受学做小学生的快乐。 “人人做老师”——活动旨在创设一定的情景,让每一个幼儿都有机会成为小老师,并根据自己的喜好、特长,确定活动的内容,在家长和老师的帮助下做好充分的准备,在4、5人左右的小组内为小朋友上课,从而体验到成为小老师的快乐。 “人人来竞选”——活动旨在让幼儿根据自己的优势与不足,在班级进行演讲与竞选,在全班小朋友的选举和投票之下产生“一班之长”或值日生。这一过程让幼儿充分展示了自己的特长与能力,同时参与竞选的过程是幼儿博得他人信任与认可的过程,担任班长或值日生的过程是幼儿自我认知和协调同伴关系的过程。 “人人秀一秀”——此活动旨在创设一定的条件,让每一个幼儿都有机会展示自己。这个活动不仅仅展示幼儿才艺、本领或特别之处,更注重幼儿大胆、自信、勇敢的个性品质培养。 “人人来邀请”——活动旨在让每一个幼儿都有机会与同伴合作,共同确定邀请的目的、邀请的人、邀请的方法,解决邀请时遇到的困难等,体验成功完成任务的快乐。 “人人来交友”——活动旨在让每一个幼儿都有机会园长、教师、阿姨等成人成为朋友,以培养幼儿的社会交往能力,鼓励幼儿尝试主动交往,培养幼儿积极、大方、热情的个性,以及习得一些简单交友、沟通的技巧和方法。 。。。。。。。 以上这些系列活动注重所有幼儿的平等参与,注重幼儿在集体面前的表达表现,注重幼儿与同伴的交往,注重幼儿在问题情境中的能力发挥,注重幼儿大胆、自信、乐群、独立的个性,勇于决策、敢于挑战的魄力以及大方交友的能力等。活动以最大限度地培养幼儿的非智力因素为目标,形式与内容都与集体教学活动完全不同,使幼儿在参与的过程中,始终保持对外界的好奇、友好的态度。这些系列活动充分地体现了我园倡导“个个快乐、人人发展”的办园理念,为幼儿进入小学做好身心理准备。 下面具体介绍一个方案—

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