《小数乘小数》课堂实录与反思.docxVIP

〈〈小数乘小数》课堂实录与反思 教学内容：教科书第 86~87页例1, “试一试”和“练一 练”，练习十五1~3题。 教学目标： 1、 使学生通过自主探索，理解掌握小数乘小数的计算 方法，能计算相应的试题。 2、 使学生在探索计算方法的过程中，培养初步的推理 能力和抽象、概括能力。 3、 使学生进一步体会数学之间的内在联系，感受数学 探究活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重点和难点：小数乘小数的计算方法的理解和应用。 教学过程： 一、导入 师：今天小明一家可高兴了，因为他们搬进了新家，小 明也因此拥有了自己的房间。我们一起来看一看小明房间的 平面图。 5、出示例图：观察例图，师：你获得哪些数学信息？ 生1:阳台的宽是米。 生2:房间的长是米。 生3:阳台的长是米。 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 生1:房间的面积是多少平方米？ 生2:阳台的面积是多少平方米？ ,, 6、 师：小明迫切的想知道他房间的面积是多少平方米， 你能帮助他解决这个问题吗？怎样列式？ 生：X。 7、 师：观察这个式子，与我们以前学的小数乘法有什 么不同吗？ 生：以前学的是小数乘整数，现在是小数乘小数。 8、 师：今天就来学习“小数乘小数。 二、探究： 4、 师：估计X的积大约是多少？ 生1:大约是10点几。 生2:大约是12。 生3:在10和12之间。 5、 师：积到底是多少呢？请同学在自己的本子上练一 练。 学生练习。 师：和估算的积相比较，哪一个结果更合适些？ 生：是对的。 6、 师：这个积对不对呢？请你打开书本阅读 86页，边 读边回答问题： 、乘数中两个因数是如何转化成整数计算的？ 、积发生了什么变化？ 、要得到原来的积，应该怎么办？ 生：X 10得到36, X 10得到28,积就等于1008。积比 原来扩大100倍，要得到原来的积，就要除以 100o 4、阳台的面积怎样计算？学生试填 87页试一试的填空。 师：3220除以多少得到积的？ 生：除以1000得到积的。 师：在这里是先点小数点还是先化简？为什么？ 生：应该先点小数点再化简，不然小数位数就不对了。 7、师：比较因数中的小数数位和积的小数数位，你有 什么发现？ 小组讨论，生1:是一位小数，是一位小数，所以积要 有两位小数。是两位小数，是一位小数，所以积要有三位小 数。 师：小数乘小数的计算应该注意什么？ 生1:末尾的0应去掉。 生2:先点小数点再去 0。 生3:按整数乘法计算后要还原到原来的积。 师：点小数点的时候应怎么点？ 生：从积的末尾，右边开始数出小数位数，点上小数点。 四、应用： 1、 练一练1。 2、 根据148 X 23=3404,直接写出下面各题的积。 x =x =x 23= x = 3、 练一练2。 4、 练习十五2。 五、 总结： 师：这一节课，你有哪些收获？ 生1:末尾有0的时候应先点小数点再化简。 生2:小数乘小数应化成整数乘整数计算，再在积的右 边起数出应有的小数位数，点上小数点。 六、 课堂作业：89页练习十五1和3。 〈〈小数乘小数》教后反思 这部分内容主要教学小数乘小数的计算。例 1呈现的是 “小明”房间连同阳台的平面图。 教学例1时，我从常见的生活情景引入，激发学生的探 究兴趣，同时明确本课的学习任务。问题的提出来自于学生 自己的思考，学生更有兴趣去探索，去尝试解决。让学生先 估计x的乘积，再探索x的笔算方法，让学生列竖式计算。 接着讨论：两个因数是如何转化成整数进行计算的？乘积发 生了怎样的变化？要得到原来的积应该怎么办？结合板书 使学生认识到：看成 36是把乘10, 看成28是把乘10,两个因数分别乘10,得到的积就是 原来的积乘100,要得到原来的积，就要把整数乘得的积除 以100,也就是把小数点向左移动两位。估计的目的既是让 学生体会解决问题的不同方式，也为接下来的笔算打下伏笔， 学生可以通过估算的结果对笔算的积进行比较判断是否合 理，从而确认相应计算方法的合理性和正确性。 “试一试”在提出问题后让学生自己在书上直接填一填。 通过填空使学生认识到：把小数看成整数计算后，一个因数 乘100,另一个因数乘10,所得的积是原来的积乘 1000,要 得到原来的积必须除以 1000,也就是把小数点向左移动三位。 试一试让学生自主练习，激发学生的探究欲望，有意识的培 养学生的自主意识，提高探究问题和解决问题的能力。 既而让学生通过观察、讨论，比较得出：两个因数一共 有几位小数，积就有几位小数。由此抽象出小数乘小数的计 算方法。并提醒学生注意积的末尾有 0时，要在点上小数点 后再化简。这个过程比较重视学生对小数乘小数的算理的理 解与掌，通过学生的合作交流，培养学生的初步的推理能力 和抽象、概括能力。最后，通过各种形式的练习，使学生掌 握小数乘小数