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书法写字课教学设计 新疆教育科学研究院 祁效沅 上海市中小学写字课堂教学评比参考标准 2003年1月 总体设计一份教学设计、写一份简要教学说明,上一堂观摩课(小学 要求40分钟,中学45分钟),教师课后进行10分钟反思说课 项目 要求 思想性根据教学内容有机渗透思想品德、审美教育,学生积极主动参与15 兴趣性能激发学生写字兴趣,有效进行非智力因素教育 15 基础性寓写字知识与技能于兴趣之中,技能训练循序渐进,切实有效|20 创造性能在基础性掌握上,培养学生的创造意识与书法创作的创意能力10 多媒体能有效运用多媒体技能 15 综合教师的基本素养、教态、语言、板书、课堂组织训练、评价等15 能力 教案设 思说课 、书法课教学案例 年级:四年级上海市浦东新区塘桥第一小学教师:吴建丰 课题“木”的创作尝试 类型毛笔写字课 教学1、掌握“木”字和“木字旁”字的书写规律,能在规定的纸上写 目标一个带有“木”字或含有“木字旁”字的成语,使学生掌握成语作 品的一般写法。 2、在书法创作过程中培养学生收集、选择信息的能力,以及合作 学习的能力 3、通过作品展示,培养学生的自信心,体验成功的喜悦。在成语 查找过程中,自然地渗透德育教育。 教学“木”字和“木字穿”字的书写规律在作品创作中的运用 重点 教学用带有“木”字或含有“木字旁”字的成语在规定的纸上进行创作 难点 教具实物投影仪、多媒体课件等。 准备 创设情境、魔术揭题 过程1、变魔术。通过碘酒与淀粉的化学反应揭示课题。(学生观察、 思考) 2、揭题。“木”的创作尝试。(全班齐读) 学习写字、掌握规律 1、出示。木可以单独成字,木可以作为部首出现在各种字形结构 中 2、出示。木、栋、采、査。(学生观察范字,思考书写规律,互 相交流) 3、揭示“木”字及“木字旁”字的书写规律 4、指导练习。(学生照样子临写一遍)(出示坐姿图、放写字歌 5、讲评。(学生之间自评、互评、集体评) 、习作尝试,体验成功 1、比赛激趣。选择含有“木”字和“木字旁”字的成语。 (1)组织讨论。(2)运用多种方式查找、交流含有“木”字和 木字旁”字的成语。(3)组织交流 教学2、示范。栋梁之材。(学生观察范作) 过程3、讲解作品要领 4、出示作品。言行相符。 5、出示星级要求。(多种形式朗读目标要求,自选目标) ☆写一个带有“木”字或含有“木子旁”字的成语,在规定的纸 上完成一幅作品,并有落款;书写顺序正确,写规范字,卷面整 ☆☆在一级星的基础上,字的结构安排比较合理 ☆☆☆在一级星的基础上,字的结构安排合理、美观 6、指导练习。(学生成语作品创作尝试,一学生上台写)(古筝 曲伴奏) 7、展示评星。(学生展示作品,小组评星,集体交流,每组推选 位写的最好的学生作品展示) 四、实践运用,延伸课外 1、出示校园环境图。让学生思考,把作品展示在学校哪个地方比 较适宜。 2、总结。 教学设计说明 德育渗透求自然。课改强调以德育为核心,强化科学精神和人文精 神的培养。写字课中德育渗透重在自然,不牵强附会。本课教学通过 教师范写“栋梁之材”、展示“言行相符”等成语作品,使学生在书 成语时能分清善恶美丑,于无形中进行德育教育,从而引导学生懂 得一些做人的道理。 、学科整合讲创新。课改倡导学科之间的整合,促进课程各要素间的 机联系。本课教学结合了多个学科的因素,将信息技术用于写字课 为之服务;将音乐融入写字课,让学生在古典音乐的优美旋律中始终 保持正确的写字姿势;将自然学科融入写字课,以碘酒和淀粉的实验 揭示课题,激发学生的学习兴趣;将语文学科融入写字课,通过查成 语词典增长知识。以提高课堂的教学效果,培养学生的综合能力。 三、探究方法善学习。写字教学既要注意对学生进行写字技能的训练 面提高学生的写字素养,又要积极倡导学生的自主、合作学习。本 课教学是根据学生的身心发展和学习写字的特点,鼓励学生以小组的 形式查找成语,在创作完作品后进行相互交流学习。由学生自己评定 作业的星级,可激发他们主动获取知识的积极性,培养他们合作学习 的精神和解决问题的能力。 四、分层目标显自主。每个学生都存在差异,教师针对不同的学生提出 不同的目标,因材施教。本课教学根据学生书写水平有差距的实际情 况,制定了不同的星级目标,让不同层次的学生根据自己的实际水平 自主选择目标,经过努力获得成功,鼓励了自主发展。 五、主观评价重人本。在写字教学中,应倡导引入主观评价,因为写字 不只是一种技能的训练,它也有助于对学生各方面能力的培养。主观 评价是不单纯以客观的、既定的标准为评价的唯一内容,而是从自己 的立场、感受出发进行的多方位的评价。这样的评价让学生的思维不 局限于某 而更具主体性,且能提高学生的语言表达能力。评价 的主体从学生自评、互评到教师的点评;评