一年级下数学教案丰收了_青岛版.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 一年级下数学教案—丰收了|青岛版（2019 秋） 【教学目标】 1.学生通过主动探索、合作交流等多种形式，进一步体会加法的意义，掌握整十 数加整十数、整十数加一位数，并且能够熟练进行口算。 2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体会算法多样化。 3.感受计算与生活、社会的密切联系，培养初步的应用意识。 2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体会算法多样化。 3.感受计算与生活、社会的密切联系，培养初步的应用意识。 【教学重难点】 整十数加整十数、整十数加一位数的口算方法。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 1. 谈话：同学们，你们喜欢吃美食吗？ 预设:喜欢 谈话：那让我们一起来欣赏老师给大家带来的美食吧！（大屏幕展示）你们知道 这些美食是什么做成的吗？ 预设：南瓜 谈话：真了不起，一下就猜对了，今天让我们一起去小阳家的南瓜园里摘南瓜吧， 看看今天在南瓜园里会发生什么故事呢？ 2、谈话：南瓜园里一片丰收的景象，仔细看图，你发现了哪些数学信息？ 预设：爸爸摘了40 个南瓜，妈妈摘了30 个南瓜；小阳摘了6 个南瓜。 第 1 页 学习必备 欢迎下载 3. 谈话：同学们观察的真仔细，发现了这么多的数学信息，根据以上数学信息 你能提出数学问题吗？ 预设：爸爸和妈妈一共摘了多少个南瓜？ 妈妈和小阳一共摘了多少个？ （板 书） 谈话：老师相信同学们还能提出很多很多的数学问题，今天我们就重点解决这两 个；那让我们先来解决第一个问题爸爸和妈妈一共摘了多少个南瓜？ 4、谈话：你能把算式列在练习本上吗？谁能和大家分享一下你列的算式？ 预设：40+30= （板书） 谈话：能告诉我你是怎么想的吗？为什么用加法？ 学生回答，教师提升：对，求一共摘了多少个就是把爸爸和妈妈摘的合起来，所 以用加法。 【设计意图：上课伊始，为学生呈现菜园里摘南瓜的景象，有效地激发学生的学 习兴趣，使学生感受到数学与自然、生活的密切联系，为后面的研究学习做好铺 垫。】 二、算法交流，分析比较 1.教学“两位数加整十数” （1）小组合作，初步感知 谈话： 40+30=等于多少呢？请同学们自己想办法来算一算，并且把你的想法和 同桌进行交流。也可以借助手中的学具摆一摆、拨一拨。 学生自主探索，教师巡视指导。 （2）展示交流，理解算理 谈话：谁愿意把你的算法和大家分享？ 预设1：用数一数的方法。从40 向后继续数50、60、70。 第 2 页 学习必备 欢迎下载 谈话：你听到了吗？他是几个几个的数的？ 学生回答：十个十个地数的。 谈话：运用旧知识解决新问题，真厉害！（板书：数一数）请伸出你的小手和我 一起数。 预设2：用摆小棒的方法。1 个十、2 个十、3 个十、4 个十就是40，表示妈妈摘 的40 个南瓜，再摆上1 个十、2 个十、3 个十就是30，表示爸爸摘的30 个南瓜。 把它们合起来是7 个十，就是70，所以40+30=70 （板书：摆一摆） 谈话：讲的既清楚又条理，摆的也好。你听懂了吗？（谁还想上来试试？） 谈话：请同学们把目光聚焦到大屏幕中，一起来看看你老师摆的。还有其他方法 吗？ 预设3：用计数器。先在十位上拨上1 个十、2 个十、3 个十、4 个十也就是40， 表示妈妈摘的30 个南瓜，再在十位上拨上1 个十、2 个十、3 个十也就是30， 表示爸爸摘的30 个南瓜。（追问：为什么拨在十位上，而不是拨在个位上？） （学生回答：因为30 里面有3 个十，而不是3 个一，所以拨在十位上）现在十 位上有7 个十，也就是70，所以40+30=70。 谈话：大家看明白了吗？用计数器拨一拨也能帮助我们计算出40+30 的结果。（谁 再上来挑战一下）（板书：拨一拨） 谈话：请同学们说着老师在计数器上拨一拨。除了以上三种方法，还有其它方法 吗？ 预设4：40 表示4 个十，30 表示3 个十，4 个十加3 个十是7 个十，7 个十就是 70。 谈话：不借助任何学具直接说数的组成就能计算出得数，真了不起。（板书：说 组成） （3）观察比较，优化方法