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《认识几分之一》课堂教学实录与评析 —认识几分之一 【教材简析】这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基 础上进行教学的，这是学生认识数的概念的一次质的飞跃。分数 概念很抽象，学生接受起来比较困难，所以分数的知识是分段教 学的，本单元只是“初步认识” 。本节课的教学内容“认识几分之 一” 是整个单元的起始课，对后续学习起着至关重要的作用。教 学设计时试图借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示 和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念， 为后续学习打下初步基础。为了让学生在初次接触分数时，对分 数各部分名称及含义有准确的认识， 加深对几分之一意义的理解， 我把教材中放在第二课时《认识几分之几》中进行教学的分数的 各部分名称调整到了这节课。 【学情分析】学生对于分数应该有一点模糊概念，知道二分之一 是个分数，但并不清楚二分之一这个分数的具体内涵。由于是借 班上课，并不了解每个孩子的学习情况，因此，期待通过折一折， 说一说，写一写等形式开展数学活动，让学生在动手操作观察比 较中建立几分之一的概念。 分数的初步概念，认识分数各部分名 称，会读、写几分之一。 能力目标：通过小组学习活动培养学生的合作意识，发展数学思 考与语言表达能力，提高学生的数学素养。 情感目标：在观察、比较、操作中培养学生勇于探索、自主学习 的精神，获得运用知识解决问题的成功体验，对数学产生亲切感。 【教学重点】建立分数的初步概念 【教学难点】理解二分之一的含义 【教学设想】 1.开展活动化学习过程， 让学生主动参与数学知识构 建过程； 2.加强数学与生活的联系，深化对几分之一的理解。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 师：老师这次来哈尔滨参加比赛，想顺道看望两位老朋友，在准 备礼物的时候遇到了有关数的问题，我们一起来看一看。 （课件出 示 4 瓶酒） 师：老师带来了鸡西麻姑山庄的特产——苦瓜酒，想把它分给两 位朋友，可以怎样分？ 生 1：一人分 2 瓶； 生 2：一个人分 1 瓶，另一个人分 3 瓶。 师：大家觉得按哪种分法去分公平呢？为什么？ 生：我觉得每人分 2 瓶公平，因为两个人分到的一样多。 师：咱们班同学有个优点，回答问题能说完整话，能让别人听明 白，真好！ 师：在数学上，我们把分得公平、一样多叫做“平均分” 。（板书： 平均分） 【教师引导学生重温“平均分” ，为学习几分之一做好了铺垫。 】 师：老师接受同学们的建议。 （课件演示把四瓶酒平均分成两份。 ） 师：我们用平均分接着分。老师还带来了 2 袋鸡西超级冷面店的 辣菜，要把它平均分给两个朋友，每人能分到几袋？ 生齐： 1 袋。（课件演示两袋辣菜平均分给两个人。 ） 师：我们用平均分继续分：老师动手烘制了一块松仁玉米做馅， 小米面做皮的超大号月饼，想把它也平均分给两个朋友，每人分 到几块？请同学们想一想、猜一猜。 生：半块。 师：对啊，就是半块。你能用自己喜欢的办法表示半块吗？（课 件演示一块月饼平均分成两份。 ） 生 1：在黑板画一个大长方形，中间画一条竖线，表示半块。 师：你的办法很直观。 生 2：在黑板画一个小长方形，中间画一条竖线，表示半块。 师：你的办法是刚才那个同学办法的缩印版，你们俩的思路是一 样的。 生 3：在黑板画一个圆，中间画一条竖线，表示半块。 师：你的办法不仅直观，还很形象。 生 4：在黑板画一条线段， 平均分成两份， 用其中的一份表示一半。 师：你的办法很有数学味道。 师：其实，半块也可以用数字表示。今天，老师就带着同学们走 进第七单元的学习，去认识数学王国中新的数字朋友——分数。 （板书课题： 分数的初步认识） 【教师让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，体 会到学习分数的必要性，激发他们的求知欲望。 】 二、指导探索，获取新知 （一）认识 1/2 师：像这样，把一块月饼平均分成两份，每份是它的一半，也就 是它的二分之一。 （多媒体课件演示例 1 分月饼的情境图。 ） （板书：平均分 2 份 1/2） 师：谁 能像老师这样说一说月饼的二分之一是怎么来的？ 生：把一块月饼分成两份，每份是它的二分之一。 （师拿出圆形纸片，分成一大一小两份。 ） 师：我用这张圆形纸片代替月饼，我把它这样分成两份，每份是 它的二分之一吗？ 生齐答：不是。 师：为什么？ 生：因为不是平均分的，每份不是月饼的一半，所以不是月饼的 二分之一。 师：那么请刚才那位同学再说说月饼的二分之一是怎么来的。 生：把一块月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。 【教师引导学生辨析是否“平均分” ，加深学生对“平均分”的理 解，利于学生初步建立二分之一的表象。 】 师：同座同学互相说说月饼的二分之一是怎么来的。 生：同座互说。 （课件演示一块月饼分成了两个二分之一。 ） 师：每