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《连除简便运算》教学反思 连除简便计算是在学生学习了加法、乘法运算定律和减法性质 的基础上进行教学的。让学生理解并掌握“一个数连续除以两个数， 可以用这个数除以两个除数的积。 ”是教学的重点，而学习这个运算 性质的目的是为了学生能更简便灵活地进行计算， 因此我有意识地强 化了“根据算式特点灵活运用除法运算性质进行简便计算。 ”这也是 本课的难点。为了突破重难点，我在设计时渗透学习方法的指导。因 为有减法性质的基础， 我认为学生应用类比迁移能够比较自然地想到 除法的运算性质， 所以我依托 “类比迁移” 的数学思想， 以“猜想--- 验证--- 应用”的教学思想引导学生展开自主探究。 在计算课中我多让学生动笔做， 所以，我有意识的设计了相关的 变式题目，让学生完整的认识了“除法性质” ，让学生理解“一个数 连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积” ，同时进行了有 效的拓展练习。对培养学生的可持续发展应该是有帮助的。 本节课学生的主体地位得到了充分体现， 自始至终整个课堂都变 成了学生表演的舞台。由学生去发现规律，探究规律，总结规律。通 过学生“自己做自己讲” ，使学生理解掌握连除的简便算法，选择合 理的算法。 在这个课堂上， 学生都在课堂上积极发表自己的观点和思 想，不放过教学中学生的一点一滴的异议， 让每位学生都体验到学习 的乐趣。 这节课中还有许多不足： 1. 学生“悟”得不深。如果每位学生两组题目都做完，自己去对 比，感悟，印象会更深刻，对两种思路分析得更透彻一点，学生对算 理会理解得更深刻。 2 、作为一节计算课，在各种不同形式的大量练习之后，让热闹 的课堂沉静下来。再安排好独立计算练习，检查一下教学效果，老师 做到心中有数，学生学得会更扎实一些。 3. 教师对学生的现有知识水平把握不到位。 学生的回答达不到教 师的预设效果，从而影响教学活动的顺利完成。 总之：在今后的教学活动中教师应该不断总结经验教训， 为上好 每一节课而努力。 2017.4.11