多媒体教学在物理教学中的用.pdfVIP

多媒体在物理教学中的应用与思考 当今世界科技革命正在形成高潮，信息时代，科技与经济结合的大发展既将来临，知识 更新日新月异，人类的知识在成几何级数方式增长，这就给教育(特别是基础教育)提出了更 高的要求：人在有限的时间里要掌握更多的信息，更多的知识和技能，就需要我们探讨适应 这一要求的教学手段和教学模式。以计算机为核心的多媒体技术和多媒体网络进入中、小学 校园，走进课堂，给传统教学注入了新的教育理念和活力。它改变了以往“粉笔”+ “黑板” 的教学环境，把生动逼真的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进 一个声、像、图、文并茂的新天地，大大提高了教学效果。物理作为基础教育的一个重要组 成部分，同样肩负着将多媒体应用于物理教学的重要使命。笔者结合物理教学实践，就多媒 体在物理教学中的应用谈谈自己的体会。 一、多媒体在物理教学中的作用 多媒体教学最典型的特征是：实时性、直观性和交互性。它代表了现代教育技术的主 要特点，其优势是传统教学手段所不能比拟的。物理教学中应用多媒体主要作用在于激发学 生学习兴趣，帮助学生建立物理模型，让学生更好地观察物理现象，分析思考物理过程，优 化课堂教学，它能使“静态”变为“动态”，“高速”变为“低速”，“连续”转为“定格”， 使“微观”显现“宏观”，“抽象”表现“具体”，使看不见，摸不着的变为“有声”、“有形”、 “有色”，更有利于突出重点，突破难点，加大教学容量，拓宽教学的“空间”，延长教学“时 间”，让教师教得轻松，学生学得愉快，达到教学的最优化境界。 二、多媒体在物理教学中的应用 1. 利用多媒体激发学生学习兴趣 心理学研究表明：兴趣是获得成功的动力，是推动人们求知的一种内在动力，兴趣必 然引起追求。教学实践也证明：学生对学习如果没有浓厚的兴趣，就会厌学，兴趣达不到“着 1 迷”程度，就不能激发灵感。教学中采用多媒体，内容形象，显示方式生动，直观性强。从 刺激与反应的心理效果来看，动画最强，图形次之，文字最弱。从教育心理学的角度来看， 从们从听觉获得的信息能识记的占15%，从视觉获得的信息能识记的占25%，但两者同时 运用就能识记信息量的65% 。而多媒体正是支持强大的动画及超强声音的教学手段，学生 可通过观察、视听及人机交互，不但可以接收到大量的教学信息，而且能获得清晰愉悦的感 受。画面生动，图、声、文配合，极大地调动学生的主动参于教学，能最大限度地激发学生 对物理的学习兴趣。 2．利用多媒体可优化物理教学过程 以计算机为主导的现代教育技术，具有丰富的表现能力，可以冲破时间和空间的限制为 学生提供丰富的感知对象，创设教学情境，再现物质与运动的规律，有效揭示客观事物的本 质和内在联系，提高教学效果，达到优化教学过程的功能。此外它还可以加大传输信息容量， 提高信息的传输质量，实现课堂教学的优化组合。实践证明：合理运用多媒体辅助教学可使 课堂生动、活泼，学生普遍感兴趣，让学生在轻松欢悦的气氛中学习，接收知识快，课堂效 率高。 (1) 创设情境，启迪学生思维 建构主义学习理论以为：“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境中， 借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获 得。”其中学习环境中的情境必须有利于学生对所学的内容的意义建构。利用多媒体可创设 愉悦的、求知的、成功的课堂情境，适时适地呈现出适当内容的形象材料，给学生多通道的 刺激，让学生边听、边看、边思考。用生动具体的物理现象，揭示物理问题的实质，变抽象 为具体，变主观为客观，变枯燥为生动，能激发学生对物理的浓厚兴趣，引导学生探索物理 世界的好奇心，为积极主动地学好物理打下良好的基础，如在讲《比较物体运动快慢》时， 开始放一段 奥运会的“百米飞人大战”的激烈场景，通过画面的慢动作和定格，让学生细 致入微地进行观察比较，之后用动画制作软件FLASH制作“龟兔赛跑”的场景，这种动画 情境的设置无疑对学生创造性思维的培养及智力的开发会起到不可估量的作用。 (2)透视过程，建立物理模型 物理概念的建立，物理规律的理解，物理实验数据的分析和处理，在很大程度上取决于 相应物理模型的建立，如：运动学中的“质点”，液体内部压强的“等截面液柱”，物质结构 中的“分子”、“原子”模型等，这些物理模型的建立，单凭传统教学手段，学生往往一知半 2 解，理解