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培养学生英语自主学习能力 　　摘 要：自主性学习能使学生成为自主学习的主体，从而使学生受益终生，在步入社会后能很快的适应社会的需要。自主学习可以使学生形成自主学习习惯，从而有效的监控自己的学习进程。 　　关键词：英语；自主学习；策略 　　古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。所以说自主学习的思想是有着悠久的过去的。而学习型社会的到来，则意味着需要获得终身学习的能力，意味着要学会学习。可以说学习是学生的使命，是学生生活的重心所在。学习方式的转变已经迫在眉睫。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人。 　　一、自主学习的涵义 　　“自主学习”源自于20世纪60年代西方教育界掀起的关于培养学习者“终生学习技能”和“独立思考”的大讨论。最早开始外语自主学习研究的Holec（1981）将“自主”界定为一种担负起自己学习责任的能力，这种能力不是先天就有的，而是要靠后天的培养的。所以说，自主学习是由学习者本人自主控制的，与课堂教学相辅相成的一种学习模式。自主学习是对自己的学习过程负责的一种能力，它既是一种学习能力，从某种程度上来说，也是一种学习态度。 　　二、培养学生自主学习能力的策略 　　1.教师在课堂教学中要转变教学观念 　　在英语自主学习中，教与学是学习行为统一体的两个方面，是不可分割的整体。传统教学方法大多以枯燥的课堂教学为主，听教师说为主，学生必须在固定时间上课，按照老师的教学计划进行统一的学习，课程结束后学习成果无法得到保证，课堂上所学英语不能转化为实际应用，一些英语句子或者课文要由老师翻译后学生才能学会，长此以往学生的学习效果不佳。所以教师应当把自己放在学习的咨询者和组织者的地位上，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，重视学生可持续发展能力的培养，改变错误的压抑学生积极性的教学方式，以引导者的身份出现在学生的学习活动中，促使学生发挥自己的潜能，使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，从而将英语学习活动置于自己的控制之下，调动自己认知、情感、意志等多方面的能力进行语言的高效学习。教师在自主学习的英语课堂中应选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，给学生以明确的学习任务并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导帮助和鼓励。 　　2.教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间 　　学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。但是，在传统的课堂教学中，教师成了整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生。首先，把问的权利还给学生。要彻底改变教师“问”、学生“答”的状况，把课堂变成学生“问”的天堂。在经过教师精彩的讲解之后，学生要通过积极动脑发现问题，解决问题，主动问老师问题，把自己不懂的问题及时解决。其次，把读的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，所以教师要学会精讲，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。 　　3.营造生动活泼的课堂氛围 　　教师是课堂的主导者，所以老师的态度可以左右课堂的气氛。课堂气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果，在课堂教学中，每个学生都希望得到老师的肯定和注意。因为老师的注意，对学生来说就意味着发现了他们的光彩，意味着对他们的了解、重视、鼓励、关怀和喜爱。教师的注意常常比表扬更能触及学生的心灵和情感，具有更加深刻的意义和作用。因此，老师们一个关怀的眼神，一句鼓励的话语，一个肯定的微笑，一种殷殷的期望都会使学生感到温暖，在上课期间保持良好状态，积极主动，从而乐于学习这门课程。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。以学为乐是一种境界，乐学的学生不会认为学习是一件辛苦的事，相反他会在学习中体验到幸福，满足和成就感。如果学生把在教师指导下进行学习看作是一件愉快的事情，那么即使学习上遇到了困难，他也愿意动脑筋，想办法去解决，学习英语需要学生用英语习惯来思维，但英语是非本民族语言，又没有具体的语言环境，所以学好英语对很多学生来说是很难的，但是只要不怕困难，积极探索，善于动脑，一切都不会太难。因此，教师在课堂教学中的表扬、鼓励对学生是至关重要的。 　　4.创设问题情境――激发学生主动参与的热情 　　主动参与是自主学习的要义。通过主动参与，学生才能真正生成独立获取知识，创造性的应用知识的能力，才能学会学习。而在英语课堂教学中，教师应把提问的主动权交给学生，启发引导学生积极思考，参与讨论，使学生通过主动参与，掌握学习的主动权。但是学生的主动参与需要适宜的土壤才能促使主体性迸发