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落实以学定教，构建高效课堂 落实以学定教，构建高效课堂 【摘要】高效课堂要求教师的一切教学行为都应本着 “一切为了 【摘要】高效课堂要求教师的一切教学行为都应本着 “一切为了 学生的学，一切有利于学生的学，一切促进学生的学”的宗旨，充分 学生的学，一切有利于学生的学，一切促进学生的学”的宗旨，充分 体现学生的主体性，而要实现这一转变，笔者认为最根本的一条就是 体现学生的主体性，而要实现这一转变，笔者认为最根本的一条就是 要坚持 “以学定教”原则。那么，如何落实 “以学定教”原则，构建 要坚持 “以学定教”原则。那么，如何落实 “以学定教”原则，构建 高效课堂呢？本文笔者从学情调查、导学案、课堂教学模式、课堂评 高效课堂呢？本文笔者从学情调查、导学案、课堂教学模式、课堂评 价四个方面谈了自己的粗浅想法，以期与同仁商榷。 价四个方面谈了自己的粗浅想法，以期与同仁商榷。 我国著名的教育家叶圣陶先生曾经在 世纪 年代初说过：“我 我国著名的教育家叶圣陶先生曾经在 20 世纪60 年代初说过：“我 20 60 以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”；“ 教是为了 以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”；“ 教是为了 不需要教……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够 自己 不需要教……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够 自己 学，自己学一辈子，学到老”。可惜的是半个多世纪过去了，课堂教 学，自己学一辈子，学到老”。可惜的是半个多世纪过去了，课堂教 学改革改来改去始终没有摆正 “教”与 “学”的关系问题，或者即使 学改革改来改去始终没有摆正 “教”与 “学”的关系问题，或者即使 在理论上提出了 “双主”观点 （即教师主导、学生主体），但在具体 在理论上提出了 “双主”观点 （即教师主导、学生主体），但在具体 的课堂实践中又难以落实，课堂教学改革并没有取得实质性进展。今 的课堂实践中又难以落实，课堂教学改革并没有取得实质性进展。今 年二月，笔者有幸聆听了著名课改专家、《中国教师报》总编助理、 年二月，笔者有幸聆听了著名课改专家、《中国教师报》总编助理、 中国名校共同体秘书长李炳亭的 “高效课堂”报告，使我受到强烈的 中国名校共同体秘书长李炳亭的 “高效课堂”报告，使我受到强烈的 刺激和震撼，李教授对传统课堂教学中 “教师讲，学生听”；“教师教， 刺激和震撼，李教授对传统课堂教学中 “教师讲，学生听”；“教师教， 学生学”的教学模式深恶痛绝，提出了要变 “教中心”为 “学中心”； 学生学”的教学模式深恶痛绝，提出了要变 “教中心”为 “学中心”； 变 “师中心”为 “生中心”。笔者认为要实现这一转变，最根本的一 变 “师中心”为 “生中心”。笔者认为要实现这一转变，最根本的一 条就是要坚持“以学定教”原则，根据学情准确把握课堂的教学策略、 条就是要坚持“以学定教”原则，根据学情准确把握课堂的教学策略、 教学结构及方式方法，大胆进行课堂教学改革。 教学结构及方式方法，大胆进行课堂教学改革。 “以学定教”，简单地说，就是在课堂教学过程中，教师 “教什 “以学定教”，简单地说，就是在课堂教学过程中，教师 “教什 么”、“怎样教”？学生 “学什么”、“怎样学”？谁更重要？是让 “学 么”、“怎样教”？学生 “学什么”、“怎样学”？谁更重要？是让 “学 生走向教师”，还是让 “教师走向学生”？答案应该是：学情决定教 生走向教师”，还是让 “教师走向学生”？答案应该是：学情决定教 情，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。 情，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。 高效课堂上，“以学定教”是教师教学的最基本原则。教只是手 高效课堂上，“以学定教”是教师教学的最基本原则。教只是手 段，学才是 目的。教师的一切教学行为都应本着 “一切为了学生的学， 段，学才是 目的。教师的一切教学行为都应本着 “一切为了学生的学， 一切有利于学生的学，一切促进学生的学”为依据，恰当地确立教学 一切有利于学生的学，一切促进学生的学”为依据，恰当地确立教学 的目标要求，合理选择