早期干预之早期丹的模式.pptVIP

、婴幼儿如何学习 1、建构主义观点 婴幼儿通过对物体和物质世界的感觉运动探索, 建构他们自己的物质环境知识基础和表征模式(心 智图式)。 婴幼儿期的表象思维特征包括:客体永久性、有 策略地解决问题、象征性游戏、延迟模仿、象征性 言语。  2、近期研究 (1)皮亚杰注意到婴幼儿在1岁时显示缺乏“客体 永久性”。当客体不再出现在视野范围内时,婴幼 儿无法建构出这个客体的记忆或表象,即,他们认 为“不在眼前,就是不存在”。 举例:躲猫猫  (2)通过屏风遮挡的击球游戏,表明23个月的 婴儿已能够对消失的客体形成某种心理表征。 图1-1屏风遮挡的击球游戏  (3)当前关于婴幼儿出生后第一年的研究表明,婴 幼儿拥有了解周围世界的能力远远超过了建构者模 式的预测。而且婴幼儿是主动学习者,他们喜欢建 立关于世界的各种假设并进行验证。  总结近期研究 1、婴幼儿通过视听觉系统处理来自物质世界的脑部 信息,早于运动系统的发育。 2、婴幼儿对行为模式、偶发性和统计规律十分敏感 ,而这种敏感性促使他们得以跨感觉系统来整合信 息,同样也使他们觉察到不匹配和新奇的事物。 3、在社交方面,婴幼儿能够意识到其他人的活动, 以及特定刺激和行为之间的关系  脑发育如何支持获得社交沟通技能 1、社会脑网络 (1)含义 提供社交沟通能力的大脑环路 (2)功能 参与社交信息、情绪和社交行为的处理 (3)关键部位 部分颞叶(梭状回和颞上沟)、杏仁核和部分前额 皮质。  翻上的 物动 当仁技 社会网络系 梭状回(专对脸部)和颥上沟(专对生命运动的感知,也指“生物运动”)是 祭觉和理解如面部表情等社交信思的非常重要的解剖部位。 杏仁核为各种刺激分配情绪价值。 前额皮质的核心功能是针对不同反馈灵活转变行为反应  2、社交沟通技能 (1)面部表征的含义 A、面部识别 B、目光注视 C、共同注意 D、情绪感知  2、社交技能 (2)理解他人的行为 A、生物运动 婴幼儿很早就能区分出不同的运动模式。 B、理解他人的行动 8个月时,婴幼儿就能预测他人目标导向行动的影晌,根 据他人对客体的不同行为方式,做出不同的反应。  、孤独症如何影响脑部发育和学习 1、孤独症患者大脑的异常连接 证据表明,孤独症患者的神经元网络发育过程存在缺陷, 从而导致连接不良,尤其影响大脑远距离区域的连接。 如果大脑不同区域间的连接不良,那么这个孩子就很难执 行需要大脑不同区域功能整合的复杂行为。