驿路梨花优秀教学设计(教案).pdf

. 驿路梨花 【教学目标】 1．理清篇章结构。 2 ．分析小说中的人物形象。 3．理解小说的叙述手法及表达效果。 4 ．多角度分析小说的主题。 【教学重难点】 1．重点：人物形象分析； 2 ．难点：小说深厚的思想内蕴分析。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 【第一课时】 一、引入新课 今天我们要学习的《驿路梨花》 ，是一篇小说，作者是彭荆风。 （板书标题、作者。） 二、问题探讨（一） ：结构分析 阅读小说，首先要理清小说的情节结构。本文以“我们”的行止和见闻为主线。按照你的 理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？ 全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分： 第一部分（ 1~8 自然段），从开头到“这是什么人的房子呢” ，“我”和老余在梨树林中发 现小屋； 第二部分（ 9~12 自然段），从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人” ， 小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳； 第三部分（ 13~27 自然段），从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱” ，“我们”和 老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花； 第四部分（ 28~36 自然段），从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋” ，写“我们”遇到 梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历； . . 第五部分（ 37 自然段），从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。 三、问题探讨（二） ：人物分析 课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为 什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采用了怎样的手法？ ①课文中写的人物及其出场顺序是： “我”和老余、瑶族老人、 一群哈尼小姑娘、 （解放军）、 （梨花）。 ②表格 人物 事件 目的 “我”和老余 给房顶加草，挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人 哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习，方便过路人 解放军 建造小茅屋 方便过路人 梨花 照料小茅屋 方便过路人 ③课文对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘的言行举止相貌进行了直接的描写， 而解放军和梨花则是通过哈尼小姑娘（梨花妹妹）讲述出来的，属间接描写。 【作业布置】 将小说中哈尼族姑娘梨花妹妹讲述的“梨花姑娘”的故事写成一篇完整的文章。要求：根 据原文增加具体的细节和情景，更为生动形象地表现梨花姑娘的美好品格；不少于 600 字。 【第二课时】 【教学过程】 一、引入新课 阅读小说，自然要重视情节、人物、环境等三个要素，也要分析小说的主题和艺术手法。 本节课的主要就是分析这篇小说的主题思想和叙述手法。 二、问题探讨（一） ：主题思想分析 本文的主题思想是什么？可以从哪些方面来分析？ 本文通过记叙哀牢山顶密林深处一座小茅屋的故事， 具体生动地表现雷锋精神在祖国边疆 生根开花的美好情景，歌颂了助人为乐的精神。 1．本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来