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耕耘在语文的田野上 广汉市王小槐名师工作室主任、 广汉中学省特级教师王小槐力作 《耕耘在语文的田野上》一文在全国中文核心期刊《语文学习》 2014 年第 2 期发表，其文章标题醒目荣登该刊物封面。 这是献给广汉教育 致力于提升教育品质、 打造教育品牌的最好礼物， 也是广汉教育注重 强师能、重师技、育名师、促发展的一个生动缩影。 现推出王老的 《耕 耘在语文的田野上》全文，以飨 4000 教育同仁。 耕耘在语文的田野上 “‘小槐’不‘小’，身量足超过一米七五，大眼睛、薄嘴唇， 森密的黑发衬着白皙灵动的脸， 十足的风神俊朗； 上穿浅兰对襟布扣 衫，脚蹬白底青布圆口功夫鞋——这便一点不像‘槐’，倒是多了几 分‘竹’的挺拔与劲健。” 没想到， 三十多年后， 我的第一届学生叶相国还能这样清晰地描 述出我当年的形象，植物作比，生动传神。光阴荏苒，现在的我已不 再年轻，不再像修竹，更像老槐了。在教育战线上，我已耕耘三十多 年了。有人说教育像是农业，那么教师就应该是农民。我当过知青， 知青其实就是农民。现在从事的教育，本质上还是农业，我依然还是 一个农民，一件事情一做就是三十多年。三十年的时间，把自己雕塑 成一个老农形象，耕耘在语文的田野中，恬淡，朴素，安静。盘点一 下三十多年的成长过程，可以概括为经历了“三道”。 一、“无道”之苦闷 记得刚从学校毕业时，二十来岁，年少轻狂，有打尽天下无敌手 的架势。分配到我读高中时的开县临江中学，一同分来十人，有人教 高中，我却被分配教初中，并担任班主任。心中极为不平衡，认为自 己大材小用了，进而狂妄地扬言在全县教书我没有怕过哪个！ 没想到上了讲台， 则完全不是那回事。 记得我在讲 《石壕吏》 时， 学校陈继荣校长推门进来听课，当时头“嗡”地响了起来，慌慌张张 之中把“石壕吏”写成了“石壕史”，学生开怀大笑，弄得我满脸通 红；后来云里雾里，不知讲了些什么，虽然当时是冬天，汗水却湿透 了我的衣服。 这一棒就把我敲晕了。 回想当年自己的教学， 无知狂妄， 深感羞愧！ 而我的管理呢？当时我追求的目标是学生必须怕我， 能够令行禁 止。但学生就是不怕我，专门与我作对。令不能行，禁不能止，课堂 就像个农贸市场，人声鼎沸；上课成了一种折磨，气急败坏之下，我 采取的办法是告状、打骂、惩罚。于是经常到学生家里去告状，并帮 助家长痛打学生；课堂上极尽挖苦讽刺之能事，骂学生脸皮厚，原子 弹都炸不透，甚至穿起皮鞋踢过学生，弄得家长来找学校麻烦，师生 关系剑拔弩张，放暑假时，我寝室的玻璃全被学生砸烂了。 我苦闷彷徨。 以为凭苦干就可以出成绩， 现实却给我展示了它最 残酷的一面。 为什么我一心为了学生， 他们却不买账？为什么我对他 们如此好， 他们却偏偏与我作对？为什么我教学如此尽心尽力， 效果 却不明显？我就像一个不懂怎样拾掇、侍弄庄稼的农民。这个阶段， 是我成长的第一个瓶颈，也是我的第一个“坎”。在这道门槛面前， 是望而却步， 一蹶不振， 做个谋生型的老师了此一生； 还是痛苦蜕变， 破茧成蝶，迎接新生？我面临着艰难的抉择。 二、“霸道”之反思 在我成长的十字路口， 我遇到了人生中的第一个贵人——秦德芳 老师。他是我成长路上的第一个恩师，也是我高中的语文老师，他才 华横溢，为人严厉，是当时万县地区九县市中赫赫有名的人物，后来 调到大学做了中学语文教材教法教研室主任。 秦老师要求我必须把小学到中学的教材从第一字到最后一个字 都认认真真的读下去， 把课后作业认认真真做一遍。 他常常跟班听我 的课，指导我的教学。 在教研室的地上他用粉笔给我讲解示范郑振铎 的《石湖》 、茅以升的《中国石拱桥》 的情景，如在昨天， 历历在目。 秦老师既像严父， 又如慈母。对于我的进步，他从没有当面夸奖 过，反而常常指出我的种种不是， 但在其他老师面前却对我不吝表扬。 当从别人那里知道了老师对我进步的肯定，更增强了我进步的信心。 我的教学效果开始明显改善。 1982 年我送第一届初中，一炮打响， 考试成绩全县第一；从而在开县崭露头角。 在成绩面前，我开始得意忘形起来，进而桀骜不驯，成了当时有 名的刺头。那时的初中没有晚自习，于是每天晚上跑到街上看录像， 最后发展到录像厅里有了我的 “专座”；每周六下午跑到茶馆听川剧， 最后在茶馆里有了我的“常座”。校长在教师大会上，多次进行了不 点名批评；但我自恃教学效果突出， 依然我行我素。 为了教育培养我， 让我明白山外有山的道理， 感谢学校领导， 派我担任高中语文教学工 作。在高中教学中，我才真正见识到语文教学的博大精深，感受到语 文园地的旖旎迷人；开始认识到自己的不足，开始反思自己，开始研 究教材建构的体系， 研究教材知能点的分布， 思考语文 “教”与“学” 的规律，探索语文课堂如何才能省时高效。 1987 年送第一届