统编版高中语文上册 《梦游天姥吟留别》 教案.docxVIP

第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 3页 梦游天姥吟留别 【教学目标】 1．了解有关李白的文学常识，体悟诗人的思想感情及其艺术魅力。 2．了解七言古诗的一般特点，领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体会李白作品的浪漫主义艺术风格。 3．体会李白诗歌“豪放飘逸”的特点并对其内涵。 4．正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。 【教学重难点】 体味李白积极浪漫主义风格。 【教学过程】 一、解题，进入本诗。 李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时期为“开元盛世”，是唐代社会最繁荣的时期。他怀着“济苍生”“安社稷”（这是他一直都没有放弃的一个信念）的政治思想，希望能有一番作为。天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉（皇帝的文学侍从官）。这时他已四十二岁了，满以为可实现自己的政治思想，但因玄宗沉溺于声色，在宦官权贵的谗言中伤下，次年李白被排挤出长安。政治上的失败使他心情非常苦闷，也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。被排挤出长安的第二年，即天宝四年（745）年，李白准备由东鲁（今山东）南游吴越（今江苏南部），行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。李白有远大抱负，但每每受挫，他诗中展示的精神翱翔，大多是建立在现实的苦闷之上。本篇借梦游表示自己对现实的不满和反抗。佛洛依德认为文学家的创作是做白日梦，那本诗就是李白做的一个白日梦。 吟，是古文体的一种，也称“引”。梦游，梦中游历。留别，临别留下的赠言。 二、整体感知 1．学生试读全诗（读出声来）。 2．听朗诵，正音。 天姥（mǔ） 瀛洲（yínɡ） 剡溪（shàn） 渌水（lù） 屐（jī） 暝（mǐnɡ） 殷（yǐn） 栗（lì） 訇然（hōnɡ） 水澹澹（dà） 怳（huǎnɡ） 3．看注释，懂得字面上的意思。 4．指导朗读。这首诗形式错落，屈伸自如，语言富有自然节奏感，朗读时应有意识地注意语感流动，把握语言的节奏、音调、情态和诗人感情的巧妙配合。 三、分析课文 （一）了解诗的脉络，全诗可分为三段： ①段：“海客……东南倾”：入梦缘由。 ②段：“我欲……烟霞”：梦游历程→仙境出现→梦醒。 ③段：“世间……开心颜”：留别语。 （二）诵读并分析①段 1．齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？ 明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。 2．除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？ 明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。 小结第一段：写入梦之由。天姥山时隐时现，胜似仙境，高耸入云，横贯天际，气势简直超出了五岳而盖压赤城山，诗人充满了向往之情。 （三）诵读并分析②段 1．如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。 思考：或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，归纳每一幅图景的特色，写出每幅图景的句子。 （1）写“月下清丽之景”的句子：我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。 （2）写“日升明快之景”的句子：脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。 （3）写“山中奇幻之景”的句子：千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。 （4）写“天空盛大之景”的句子：霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。 （5）写“梦醒”的句子：忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 2．品味重点字词：飞、送、殷、栗、惊等（点名回答）。 明确：“飞”“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。“殷”“栗”“惊”分别活用为动词、使动、使动。 3．点名或分组读每一幅图景，再次品味诗的妙境。 小结第二段：写梦游幻境—飞度镜湖—登山览胜—洞天仙境—梦醒若失。 （四）诵读并分析③段 1．段中反映了李白怎样的思想性格（讲解一些李白的人生经历及思想性格作提示）？ 明确：“别君”二字照应题目“留别”。段中主要流露出的是不满现实