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小 数 化 成 分 数 教学目的： 1、通过学习，理解并掌握小数化成分数的方法，能正确、熟练 地将小数化成分数。 2 、形成约分的习惯，懂得将小数化成最简分数。 教学重点： 小数化成分数的方法。 教学难点： 掌握小数的意义及小数化成分数的方法。 教学过程： 一、复习导入 1、师：同学们， 在我们五年的数学学习中，每天都与数打交道， 到目前为止， 我们认识了哪几类数？既然我们已经学习了小数， 那谁 还记得小数的意义是什么吗？（学生自由发言） 师总结：非常正确。小数实际上是分母为 10、100、1000、…… 的分数的另一种书写形式。 那么我们就运用我们学过的小数知识来完 成几道填空题。 2、师：话说自从龟兔赛跑之后，兔子输给了乌龟，心里一直很不 服气，非要拉着乌龟再来比试一次。这次它们进行的是登山比赛，从 山下到山顶，乌龟用了 0.8 小时，兔子用了 3/5 小时，它们谁登得快？ 要解决这个问题，你有什么好办法？ 生 1：把小数化成分数，再比较。 生 2：把分数化成小数，再比较。 师：大家的想法都很好，要想比较两个人的速度，需要把这两个 精选文库 数统一成一类数， 要么都是小数， 要么都是分数， 这样才能便于比较， 今天我们就来学习分数、 小数互化的一般方法， 这节课先学习如何将 小数化成分数。 （板书课题） 二、自主探究 学习新知 1、自主探究小数化分数的方法： （1）出示例 1：把一条 3 米长的绳子，平均分成 10 段，每段长多 少米？ 师：同学们，你们能动手列出算式吗？想一想，你能用小数和分 数分别表示出每段绳子的长度吗？ （2 ）生讨论汇报： 3÷10=0.3 米 3÷10=3/10 米 师：还是这根绳子，如果平均分成 5 段，每段长多少米？如果平 均分成 100 段呢？ 生汇报： 3 ÷5=0.6 米 3÷5=3/5 米 3 ÷100=0.03米 3÷100=3/100 米 师：通过刚才同学们的计算， 你知道 0.3 米和 3/10 米有什么关系 吗？为什么？ 生：它们相等。因为都表示平均分成 10 段后，每段绳子的长度。 师：对，说得非常好。它们只是两种不同的表现形式，这两种形 式的结果是相等的。 所以我们可以将它们直接用等号连接。 同样我们 可以说 0.6=3/5 0.03= 3/100。 （板书：0.3=3/10 0.6=3/5 0.03= 3/100） 2、小数化成分数。 — 2 精选文库 （大屏幕出现几组对比数据） 师：既然两种不同形式的结果是相等的，说明小数和分数是可以 相互转化的。同学们比较一下这几组数据，同桌讨论一下，怎样才能 把一个小数较快地化成分数呢？ （1）引导学生回顾小数的意义：小数表示的是十分之几、百分之 几、千分之几、……的数，所以可以直接写成分母是 10、100、1000、…… 的分数，然后再化简。 师： 0.6=3/5 中，分数的分母为什么不是