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板书设计的基本要求 运用和设计好板书，对于提高课堂教学质量意义重大。设计好板书，必须遵 循以下要求： 一、明确的目的性 书写板书是为了帮助学生了解课文的中心内容及知识的结构层次。学生通过 板书可以掌握教师讲授的顺序和思维过程，了解教材的重点难点。板书又是学生 课下复习的重要依据。因此，书写板书必须做到内容完整，目的明确。切不可过 于简单，达不到板书的目的；也不要过于繁杂，喧宾夺主。 二、周密的计划性 板书的内容确定之后，什么时候书写，写在什么位置，决不能随心所欲，要 根据讲课的方式而定。讲授与板书的前后顺序有以下几种情况： 其一，先板书后讲授。教师在讲课开始时先把本节要讲的几个分题写在黑板 上，然后再一个分题一个分题地讲。每个分题要板书的内容随着讲述写在分题的 后边。这种板书比较适合高年级学生或复习课，利于学生对全课内容的概括了解。 其二，写一个分题讲一个分题。这是最常用的方式。这种板书讲写结合，能 较好地控制学生的注意力，便于学生使用教科书。 其三，讲完一段再板书。在教学改革中，一些发现法或探索法教学，教师先 组织学生观察发现或探索，或先进行实验后得出结论，教师再板书，这种板书符 合学生的认知规律，可加深学生印象。 其四，全课讲完再板书。有些课教师采用讨论式，在课前预习的基础上分小 组讨论，代表发言，最后老师总结归纳写出板书。有时教师利用电化教学手段， 通过电影或录相进行教学，最后发动同学总结出板书内容。这样做，保证了教学 活动的完整性或电教内容的连续性。 总的说来，什么时候写板书，怎样写，并无定法，教师将根据教学需要灵活 运用。一般说，板书从黑板左侧开始，整个板书约占黑板的1/2或2/3。黑板右 侧，是教师根据需要写一些较重要的名词术语，易错的字等内容的地方，这种板 书常称做 “副板书”。为了强调板书的完整性、系统性，在课堂结束前应把副板 书擦去。 三、高度的概括性 板书的内容不能过多，既不是课本的搬家又不是教案的缩写。书写过多，教 师忙于写板书而减弱了师生的联系；学生也因忙于抄笔记而分散注意力，影响听 课效果。过于详细的板书又影响了学生看书用书的积极性。因此，板书必须做到 结构严紧，语言精炼，画龙点睛，富于启发性。板书一般应包括课题、分题、中 心要点和结论。 四、较强的针对性 板书应具有针对性，不同的班级板书内容不尽相同，有的班可以简单些，有 的班可以详细些。板书内容的繁简是由学生的接受能力，班集体纪律好坏等因素 决定的。因此，板书应从学生的实际出发，符合学生的年龄特点、知识水平和实 际状况。学生接受能力强、课堂纪律好的班，学生注意力集中，板书应简单些、 概括性强些。学生接受能力差、课堂纪律差的班，板书可详细些。一方面利于学 生掌握所学知识，另一方面因教师书写速度快于学生，可借此时间组织教学。总 之，要做到信息量适中。 板书的针对性还表现在对学生易混淆易锗的知识的特殊处理上。以生物课为 例：动脉里是否流的都是动脉血？植物是否只有在阳光下才能进行光合作用，在 黑夜才能进行呼吸作用？等等。又如在学习心脏结构时，有些学生总把心房心室 混淆，为此教师用 “上房揭瓦”，“下地下室”比喻，接着板书，上 “房”，下 “室”。这样做后，再也没有人把心房说成心室，把心室说成心房了。 五、清晰的条理性 板书是一节课中教师留给学生的重要学习资料。它是教师对教材进行深入钻 研后写成的，突出了知识的本质和内在联系，使教材内容条理化、系统化。为此， 教师在备课时除了备大纲、备教材之外，必须反复推敲板书的结构层次，使其达 到条理清晰。板书时切忌边讲边写边擦，使板书失去完整性和条理性。 六、严谨的科学性 科学性是指板书的内容要准确无误、结构合理。板书的科学性至关重要，它 对学生有潜移默化的影响，因此，凡书写内容时都必须做到知识要正确、内容要 完整、用词要准确、书写要工整、字体要清晰。板书除注意防止出现科学性错误 外，还应注意专业术语的完整性，如，切不可把新陈代谢简写为 “新代”。写字 要规范，不写错别字，如有氧呼吸写成有养呼吸。应与语文教师联系，做到书写、 读音规范化，减少或消灭科学性错误。另一方面，板书中各种文字、符号、图表 还要按一定的形式结构组合起来，做到结构合理、简明扼要、形象直观。 七、一定的启发性 启发学生积极思维，发展学生智力，培养学生分析问题、解决问题的能力是 教学的重要任务之一。在课堂教学中，教师除了运用语言、教具等手段进行启发 外，充分