三年级上册数学教案-5.1 角的初步认识｜北京版 (17).docVIP

《角的初步认识》教学设计 知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称、初步比较角的大小。 能力目标：通过让学生观察、操作分析、小组合作、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能手和实际操作能力。 情感态度价值观：培养学生们的合作意识和语言表达能力。 教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。 教学难点：使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教学准备：多媒体动画课件、三角尺、圆形纸片等。 学情分析： 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将运用观察、操作、演示、实验、讨论等方法，有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律。采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。并充分发挥现代多媒体教学的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，吸引学生的注意力。 学生在“动手中思维、观察中分析”的氛围中收获知识，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动学生的学习兴趣，使全体学生都能参与到探索新知的过程中来。 教学过程： 创设情景，引入新课： （1）师：同学们，你们听过数学故事吗？今天老师给你们带来一个数学故事《线兄弟手拉手》。 师：角在我们生活中随处可见。今天这节课我们就一起来认识这位新朋友，它的名字叫做“角”。 （板书课题《角的初步认识》，全班齐读课题。） 观察实践，探究新知:1、找一找角。（出示课件：校园情境图）（1）师：请同学们仔细观察这幅主题图，校园里真热闹啊？谁能仔细地找出这幅主题图里有没有我们的刚才说的新朋友呢？（学生反馈：老师拿的三角板上有角，松树上有角，门上有角，足球场地的画线部分有角，老爷爷拿的剪刀上有角......） （2）师：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，现在让我把它们请出来吧。（课件演示：把刚才找到的角圈出来。） 2、认识角。 （1）教师出示三角尺，让同学们找找这里有角吗？ （2）小组合作探究：角的共同特点是什么？ （根据老师的三角尺、自己的三角尺、观察课件中大家一起找出来的角通过摸一摸，观察比较、以互动讨论的形式总结角的共同特点：角的顶点尖尖的，角的两条边直直的。） （设计意图：低年级孩子语言善于表达，回答问题积极踊跃，但是小组合作学习的意识才刚刚萌生，这种学习更能体现生生之间的交流和彼此学会倾听，学会锻炼他们的合作意识，促进最终的学校效果。） （3）师小结并课件演示角：在数学的王国里我们给它起了自己的名字，这尖尖的地方我们看做一个点叫做顶点；我们把这两条直直的线叫做角的两条边。得出结论：角是由1个顶点2条边组成的。 （4）判断下面的图形是不是角？（巩固角的特点，学会辨别） 3、比较角的大小。 （1）游戏：折角。（圆指片两张） 师：刚才通过大家的努力我们不仅找到了角，认识了角，现在老师为了奖励你们？带你们做个游戏好不好？我们一起来折角？拿出手中事先准备的圆纸片，你能折出不同形状的角吗，试试看？ （2）在折角的基础上比较角的大小。 （3）课件演示：两个角重合。实践证明：角的大小与角的两条边长短没有关系。与角的叉开得大小有关系：张口越大，角越大，反之张口越小，角越小。 （4）学生用自己的语言反复说并加深理解。 （设计意图：通过折纸游戏学生很轻松的学会了比较角的大小并知道了角的大小和叉开得大小有关，和两条边的长短没有关系，既学会了知识又突破了本节课的难点。） 三、学已致用、巩固练习： 1、生活中处处有数学，寻找生活中的角。 （老师小结、课件演示吸管的弯曲处，钟表时针和分针组成的部分，剪刀中都有角。）2、填一填： （1）三角形有（ ）个角，一个四方手帕有（ ）个角。 （2）角是由（　　）个顶点（　　）条边组成的。 （３）数一数梯形和多边形有几个角？ （４）小儿歌：我是小小角。 四、畅谈收获、全课总结： 本节课你们学到了哪些知识？ （设计意图：对低年级儿童而言，要想用语言概括本节课的知识说起来很难，长期这样坚持下来既可以锻炼学生们的语言表达能力，还可以扩展他们的思维，为将来学好数学奠定了一个坚实的基础。）