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大学学习的特点和方法 　 学习是构成大学丰富多彩生活的中心内容,也是大学生最重要的职责与使命。大学阶段的学习与中学阶段的学习相比，在学习内容、学习方法等方面发生了较大变化。对于刚进入大学的新生而言,如何适应这些变化,尽快了解和掌握大学学习的基本规律,是摆在每一名新生面前的首要问题。 一、调整心态，明确任务 　高中学习期间,一些家长和老师经常用“高中的学习是苦一点、累一点,没有时间玩,但考取大学就好了，学习任务轻，玩的时间多”等类似观点来教育学生。这样一来,就使得很多同学考取大学后,没把学习作为主要任务，在学习上没有投入足够精力,而是将大部分时间与精力用在休息、娱乐和发展个人兴趣爱好上。结果不少同学学习成绩一团糟,一些原来高分进校的同学严重退步为班级倒数几名,部分学生考试成绩经常是“大红灯笼高高挂”,不得不留级、退学,将多年的努力付诸东流。据这些年的统计结果显示,一年级已成为考试不及格的重灾区。与高中相比，大学的学习任务并没有减轻。因此,希望新生抛弃“该好好休息一下”的错误想法,及时调整心态，尽快转变角色，充分认识到学习在大学生活中的重要地位,进一步确立学习是大学生的首要任务的观念,将主要精力投入到大学学习中去。 　 二、更新目标，合理定位 　 在中学阶段,学生有一个具体而确定的目标——考上大学。但上了大学之后干什么?许多同学都感到比较茫然。“在高中时，大学像是黑暗中的一盏明灯,指引着我们前进的方向,进了大学后，天亮了，我们不知道该向何处去。”这句话,正是绝大多数一年级新生思想的真实写照。许多同学进校后进入了目标盲区,有了一种失落感、松懈感,再也难以保持中学时期那样的求知热情了。如何尽快渡过盲区,重新确立新的学习目标，直接关系到我们能否顺利渡过大学生活，圆满完成学习任务。 有的同学进了大学后，定位不合理,想法很多,如考研、拿双学位、英语过六级、考计算机等级证、考程序设计员证、会计证等等都想要。但人的精力毕竟是有限的,目标太多，脚踏几支船，容易使自己顾此失彼。每一个同学都要清楚地认识到，确保自己本专业学习任务能够圆满完成是一切目标的根本与前提。有的同学学习本专业的课程本来就比较吃力，却还要去选读双学位，结果往往是落得“鸡飞蛋打”结局，不仅辅修学位拿不到,而且取得本专业学位也成为问题;有的同学学习本专业课程得心应手，也确定了报考研究生的奋斗目标,然而却又去选读双学位课程,从而极大地影响自己的考研准备，结果是可想而知。因而，新同学进校后，应根据自己的目标和具体情况，合理进行定位，确定好远期目标和近期目标，主攻目标和附带目标，不能不切实际地的“眉毛胡子一把抓”。 　　三、把握差异，掌握方法 　大学学习与中学时期的学习相比,存在着许多不同之处,其中最主要的区别是学习内容、学习方法上发生了较大变化。 　1．大学学习内容广、课程多、难度大 　　中学阶段，我们一般只学习十门左右的课程，而且主要讲授一般性的基础知识。而大学里所开设课程分公共课、基础课、专业基础课、专业课四个层次，每一个层次又由许多门课程综合而成。一般说来,大学四年需要学习的课程在4０门以上，每一个学期学习的课程都不相同,内容量大,因而学习任务远比中学重得多。大学一、二年级主要学习公共课程和基础课程，大学三年级主要学习专业基础课和部分专业课,大学四年级重点学习专业课和进行毕业设计、做毕业论文。为了全面提高学生素质,学校还开设了人文类选修课程，学生只有按规定选修人文课程、取得相应学分后,才能毕业。 大学的课程有必修课、选修课之分。必修课是指学生完成本专业学习任务、取得本专业学位证、毕业证书,所必须学习的课程。必修课包含有公共课如大学英语、数学、思想品德修养、邓小平理论、毛泽东思想概论、法律基础等，不论是哪一个专业的学生,都必须学习;必修课还包含专业基础课和专业课,是根据不同专业的人才培养计划而确定的。选修课包括专业选修课、公共选修课,前者是针对本专业学生,而后者则是面向全校学生。 　 ２．学习方式不同 　 在学习方式上,中学学习的主要方式是课堂讲授,教学过程中的每一天，每一节课，老师都安排得非常具体,有的是频繁的作业和课堂提问,大量而紧凑的课堂教学。而在大学里，课堂讲授相对减少,自学时间大量增加。同时，大学为学生学习提供了非常好的环境,大学有藏书丰富的图书馆,有设备先进的实验室,有丰富多彩的课外科研活动。大学的教学计划还安排了大量的教学实验、实习、社会调查、毕业设计等教学环节。 　　3．学习方法变化明显 　 在学习方法上，中学时期，老师教学生是“手拉手”领着教,老师安排得详细周到，不少同学养成了依赖老师，只会记忆和背诵的习惯。而大学老师则是“老师在前,学生在后引着走”教,提倡学生自主学习，课外时间要自己安排,逐渐地从“要我学”向“我要学”转变,不采用题海战术和死