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批评与反思：“虎妈狼爸”教育现象的社会学分析 骆 海 明 （延安大学 公共管理研究所，陕西 延安 716000 ） 摘要：家庭是儿童社会化的第一机构。儿童的人格养成和未来发展深受父母教育方式及 家庭氛围的影响。近年来，“虎妈狼爸”教育现象的出现，引起社会各界广泛关注。父母通 过严苛、独裁的家庭教育，一厢情愿地设计并打造孩子的成长轨迹，成败得失颇多存疑。本 文从社会学视角出发， 就“虎妈狼爸”现象的主要特征、 负面影响等进行剖析， 并据此提出 若干家庭教育的纠偏建议。 关键词：“虎妈狼爸”；家庭教育；社会化 家庭是儿童社会化的第一机构。 儿童的人格养成和未来发展深受父母教育方式及家庭氛 围的影响。 近年来， “虎妈狼爸”教育现象的出现引起社会各界的广泛关注， 更掀起教育人 士对中国家庭教育的热议。 “虎妈”蔡美儿 （下文简称“蔡”） 是一名美国耶鲁大学华裔教 授，采用咒骂、威胁等高压手段管教女儿，并制定十大戒律。在“虎妈”严厉管教之下，两 个女儿出类拔萃。“狼爸”萧百佑（下文简称“萧”）是一名香港商人，用“打”的教育方 式创造“一门三北大”的奇迹。 父母通过严苛、 独裁的家庭教育， 一厢情愿地设计并打造孩 子的成长轨迹， 成败得失颇多存疑。 本文从社会学角度出发， 就“虎妈狼爸”教育现象的主 要特征、负面影响等进行剖析，并据此提出若干家庭教育的纠偏建议。 一、“虎妈狼爸”教育现象的主要特征 传统家庭教育的根深蒂固、应试教育的驱动和家长对孩子教育的掌控、攀比心理等因素 导致了“虎妈狼爸”教育现象出现。综合分析，“虎妈狼爸”教育现象具有 4 个特点： 1. 教育方式严苛。 蔡和萧的虎狼之名源于其教育子女如虎狼般残暴。 他们在孩子幼儿期、 学前阶段、学龄阶段、少年时期、青年期制定明确标准，要求严格 执行。 若有不达标者， 则实施无情的惩罚措施。 蔡为女儿制定十大家规： 不准在外过夜； 不准在某一天不练习钢琴或小提琴等。 她规定孩子每天都要练琴， 曲子弹不好， 就得从晚饭 后一直弹到满意为止，中间不许喝水、上厕所。萧则是“棒棍底下出孝子”的典范。萧亲授 年幼的长子背诵《三字经》 ，若其闹脾气，不用心背，则用藤条或鸡毛掸子打手心。在“狼 爸”看来，体罚是家长的权利，是孩子的福祉。 2. 教育目标明确。“虎妈狼爸”现象共同点是教育目标非常明确。蔡为打破亚裔移民 “富不过三代”的魔咒， 在孩子的家庭教育上制定具体的教育原则和目标， 投入巨大的时间、 精力。十大家规中有不准任何一门功课的学习成绩低于‘ A ’；不准在除体育与话剧外的其 他科目拿不到第一等。 萧认为学校教育只能教给孩子游戏玩乐和基本知识， 因此需要家庭教 育给他们定品格、定性情、定规范、定礼仪、定敬畏、定善恶、定美丑、定是非。 3. 教育主体强势。蔡和萧属于当今中国社会高学历、高收入人士。蔡幼年时随父母移民 美国， 获哈佛大学文学学士、法学博士， 现任耶鲁大学法学院终身教授。萧毕业于暨南大学 国际金融系，曾在广东国际信托投资公司任职，在金融、 地产领域成绩斐然，现是一名成功 商人。两人的教育背景和经济条件相当优越， 这为严苛的家庭教育培养高质量的孩子提供了 良好环境和经济基础。 然而， 教育主体的优越条件也成就了其在家庭教育中的强势地位， 掌 管孩子未来的话语权。 4. 教育对象顺从。父母在儿童社会化过程中成为主导