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小组合作学习中组长作用的再认识 ——小组合作学习子课题结题报告 小组合作学习中组长角色的认识及重塑是化学组上学期的 研究课题，一年的研究、实践，我们总结出：组长是学习活动的 组织者，合作中的学习者，教师教学活动的协助者。 余文森教授认为：互动性和交往性是合作学习的内涵所在。 学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，同时也是 人与人之间的交往过程，交往促使知识升值，活跃学生思维。由 此看来，小组合作学习在新背景下，有着超越学科的发展意义。 合作学习的涵义：一是积极地相互配合；二是积极承担在完 成共同任务中个人的作用；三是所有学生能积极沟通小组成员之 间能相互信任；四是对于个人完成的任务进行小组加工，以及对 活动成效进行评估等。 要实现小组合作学习的以上涵义，组内的 “领头雁”——组 长的作用和功能是显而易见的。 本学期的研究实践，使我进一步认识到在合作学习小组中， 小组长是小组内的领导者、组织者和协调者。因此，我们每一个 教师一定要重视培养好小组长，发挥好小组长的作用。 组长的作用有哪些？ 老师（特别是班主任老师）要给予小组长一定的权利，便于 小组长开展工作。 （1）督促和检查本组同学学习任务的完成情况； 小组长要负责各学科预习本的检查，以及学科知识的掌握情况的 检查，督促学生进行合作交流。 （2）将任务细化、分配给各个组员。 组长要将学习的具体任务细化为几个部分，再根据组内成员的学 习特点合理的分配给各个组员，每一人完成所分配的部分。 （3）组织本组同学积极进行交流学习；每个小组在课堂上都 是以小组为单位开展学习的，学生的讲题安排一般都是由小组长 决定的，组内的合作交流也是在小组长的组织下，有条不紊的进 行的，同时各学科的作业也是由小组长组织收发的。 （4）考核评价本组同学的参与情况，每节课给组员评分和总 结。 小组长的操行评定作用。在小组管理中，小组长随时根据学生的 课上，课下表现做好扣分和加分的详细纪录，为组内每个学生的 学期末评定和综合测评提供了依据。 （5）小组长的引领示范作用。 每组的小组长都是由品学兼优的学生担任的，无形中他们的一言 一行给其他学生起了一个模范的带头作用，同时在日常学习和行 为规范上也起到了引领作用。 （6）小组长的上传协助作用。小组长是学生和班主任之间的 纽带，学生的思想动态通过小组长的上传，班主任能很快掌握， 利于班主任更好的教育学生。 总之，一个好的小组长能带动一个小组，几个小组长就可以 很好的协助班主任管理好一个班级。 选择小组长的方法： （1）教师直接指定。教师根据平时的观察和了解，直接指定。 这种方法客观性差，是教师意志的体现，往往效果不好，不利于 组长的发展。 （2）小组内部选举，然后教师调整。该法符合事物发展的规 律性，准确性高，是理想的方法。 (3)运用鼓励策略。教师有意让平时成绩较差或很少受到教师 同学关注的同学担任组长。实践证明，该法虽然能使差生得到一 定的锻炼，但不利于小组整体的提高，一般不易采用。 (4)采用轮流制。这样比较公平。但是，需要在学生基本适应 小组学习这种学习方式后采用。 如何培养小组长？ （1）如何发挥榜样模范作用； （2）如何处理小组内部冲突； （3）如何组织小组内部进行预习、展示（发言、板书、表演 等）； （4）如何按照老师要求分配任务和进行评价管理等。 小组长的职责： 1、组织。组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号， 设计组徽、组牌、组旗；组织小组成员制定小组学习计划、奋斗 目标、小组学习奖励条例、小组活动章程等；小组长要组织小组 成员讨论制定小组相关职责，如组织员、协调员、汇报员、记录 员的职责，设计出小组工作轮流安排表；大家都认为小组长要组 织、带领全组同学开展课内外合作学习，根据本组成员的兴趣爱 好等特点进行合理分工，协作完成学习任务；组织小组成员针对 性开展一些比赛活动，如写字、每日一练、自命题、读书比赛等； 小组长要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况， 讨论提出改进办法，并提请老师对本小组工作作指导；小组长要 组织小组学期或阶段工作总结（包括学习态度、作业情况、成绩 考核情况、建议、打算等），以书面形式上报给教师