国际数学和国内数学有何不同.pdfVIP

我是 Jerry ，从事国际课程的数学教育。 一只新加坡中学体系锤炼出来的数学教 育系硕士研究生海龟龟，现为国际课程 Alevel,IBDP （International BaccalaureateDiploma Programme 即国际文凭课程） 数学教师。 因为个人 经历的原因， 我从学生时代就开始对比和思考国际课程的数学， 与中国的数学课 程有何不同之处， 老师在教学时， 会有怎样不同的侧重点和方法。 经过中国学生， 留学生，国际教育从业者如此多的角色变换， 现在我来对比一下两种数学课程在 教学上会有怎样的不同。 交流讨论加微信： qwertuition 一．教学目标的区别 教学目标， 即各种课程最终想要培养挖掘学生哪方面的能力呢？综合来说， 中西 方课程的侧重点有很多接近相似之处， 但仔细分析， 其中也略有一些不同， 或者 即使是同样的教学目标，侧重点和相对次序也很不一样。 根据 2017 年最新的高考理科考纲，数学学科的核心能力要求有以下几大面： 1. 空间想象能力 2. 抽象概括能力 3. 推理论证能力 4. 运算求解能力 5. 数据处理能力 6. 应用意识 7. 创新意识 从中可以看出，中国的数学高考，十分看重学生思维中的概括，论证，运算，求 解，空间分析等等能力。 它对于学生思维深度有着较高的要求。 一个出色的学生， 必定要学会概括性的， 总结和归纳已有知识点， 去解决难度较高或者不常见的难 题。相对排在后面的是应用意识和创新意识， 我们对学生应用与创新的要求相对 精选文档 较低，更多是侧重于培养学生相关的意识，而不是能力（注意 “意识 ”和 “能力 ” 二词的区别） 再看剑桥 A-level2017 年的 syllabus, 对于数学学科的总体规划和核心目标要 求吧： 第一点，深层次掌握数学知识点，这个和我们的要求差别不大。第二点，应用数 学技能适用于日常生活场景， 甚至联系到其他学科当中的应用。 这一点是我们高 考考纲中应用意识的一个升级版 —— 应用于生活，应用于其他学科。所以学生 的应用能力需要很强。 A-level 很显然要将数学知识带出数学课堂， 带到更广大 的应用场景中，去实现其价值。 中国学生数学好， 为什么？因为我们学的难啊！ 中国数学大纲， 十分注重学生逻 辑思维深度强度的训练。 一个脑子会转弯， 充满灵性的学生， 往往是数学尖子生。 高考最后一题往往是老师们凝聚心血设计的一个绕弯子大题， 旨在深度考察学生 的知识掌握程度。 而在国际数学的课程设计者和老师们看来， 数学虽然是一门思维逻辑的体操， 但 更多的，它是自然科学的一个工具。数学的工具性，是更为需要被强调的。进入 大学以后，很多学生可能不会接触较高难度的数学， 但是很多学生， 无论是科学， 工程，经济，商科，金融，都是需要用到数学当中的很多工具。那么中学阶段， 数学课的主要作用， 就是为了给学生一个良好的基础， 能够熟练运用数学中的很 多技巧和技能，去解决实际问题。比如 A-level 和 IBDP 课程中，统计学都是 很重要的一块。我们在课堂上，需要让学生意识到，平均数，方差等等概念不仅 仅是一个数学方程式的结果， 更是广泛应用于生活中方方面面的一个工具。